多媒體技術(shù)在初中英語口語教學(xué)的應(yīng)用探索

朱芬仙

【摘要】在當(dāng)前技術(shù)高速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代課堂教學(xué)的形式和方法也發(fā)生了巨大改變，多媒體教學(xué)就是基于現(xiàn)代技術(shù)手段下的實(shí)踐應(yīng)用。在教學(xué)指導(dǎo)下，將多媒體運(yùn)用于初中英語口語教學(xué)過程中，能夠打破傳統(tǒng)英語口語教學(xué)的模式，也能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，給予其提供展示平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 ?初中 ?英語 ?口語 ?教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0118-01

在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，多媒體技術(shù)作為一種比較先進(jìn)的教學(xué)手段，廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐過程中，它能夠?qū)⒙曇?，圖像，文字集合為一體，生動(dòng)、直觀、形象的進(jìn)行教學(xué)。語言是交流工具，隨著我國近年來英語教學(xué)的課程改革，越來越重視英語口語能力。在傳統(tǒng)英語口語教學(xué)過程中，教師滿堂灌的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，然而這種方式的教學(xué)效果，顯著存在于機(jī)械式讀書和背書，并沒有任何感情色彩，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終教學(xué)效果不理想。然而，近年來多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，能夠以形象思維，在創(chuàng)設(shè)情境過程中，綜合利用學(xué)生的視覺，聽覺，使學(xué)生能夠真實(shí)的感受到語言和音像的沖擊，學(xué)生能夠身臨其境，提高課堂參與性，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造熱情，真正實(shí)現(xiàn)教育學(xué)的互動(dòng)。

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

首先，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，充分利用多媒體技術(shù)，能夠真實(shí)自然的表現(xiàn)多種情境，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，英語教師可以對(duì)于不同的內(nèi)容綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)，將抽象的事物具體化，將復(fù)雜的句子簡單化，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，利用這些多媒體教學(xué)手段，能夠使原本難度較高的英語教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，充滿活力。其次，具有一定的交互性，相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說，多媒體課件不僅能夠讓教師充分利用交互手段，組織和激發(fā)學(xué)生參與課堂內(nèi)容中涉及的多種教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還可以采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，以便能夠有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的普遍問題和個(gè)性問題，進(jìn)而區(qū)分對(duì)待，對(duì)學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)幫助，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，能夠從最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。最后利用多媒體教學(xué)還具有較大的共享性，如今隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)自由傳輸，使得英語教育在全世界得以交換，資源共享成為現(xiàn)實(shí)，以網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體課件能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，并且能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

長期以來，我國在英語教學(xué)方面一直受到應(yīng)試教育的影響，考試范圍是什么，教師就高度注重教學(xué)生哪些內(nèi)容，同時(shí)考試命題偏重知識(shí)而沒有注重學(xué)生英語能力的提高，結(jié)果導(dǎo)致很多英語教學(xué)過程中培養(yǎng)了大批的啞巴英語學(xué)生。為了能夠有效改變這一情況，需要我們從教學(xué)觀念，教學(xué)方法，甚至到教學(xué)手段進(jìn)行改變，多媒體信息技術(shù)能夠?yàn)槲覀兲峁┤碌慕虒W(xué)方式，教師的身份也從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，能夠利用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供豐富多彩的素材，能夠使抽象枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，為其提供真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，真正成為課堂的主體。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

多項(xiàng)研究表明，最佳的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)是提供真實(shí)的語言環(huán)境教學(xué)和學(xué)習(xí)，使語言知識(shí)的積累和運(yùn)用能夠得以提高。需要在一定的英語背景下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)運(yùn)用和實(shí)踐，然而在英語課堂教學(xué)過程活動(dòng)方式是多樣化的，可以采用提問式，對(duì)話式，情景教學(xué)，應(yīng)答式等，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的參與意識(shí)，提高英語交際能力。然而，如果將這些方式局限于課堂，那么在教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)的廣泛性和鮮活性上會(huì)受到限制。利用現(xiàn)代技術(shù)于英語口語教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，能夠打破教學(xué)封閉性的弊端，比如七年級(jí)上冊Going Shopping話題中教材只提供了服裝購買的情景，然而，教師可以通過在網(wǎng)上查找或者電腦編輯一些與購物相關(guān)的情景，在課前可以先播放對(duì)話，讓學(xué)生能夠感受地道的語調(diào)，感受外國人在講英語時(shí)的神情和動(dòng)作，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這種情況下學(xué)生的積極性被大大的激發(fā)出來，而且從一定程度上也能提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

四、給予學(xué)生開放的學(xué)習(xí)和思維空間

興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么英語學(xué)科的積極性也會(huì)被大大的激發(fā)出來。作為教師可以充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的趣味性，生動(dòng)性特點(diǎn)進(jìn)行備課，或者進(jìn)行課外資料搜集，為學(xué)生創(chuàng)造高效的課堂氣氛，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中全身心投入學(xué)習(xí)。開放的空間能夠使學(xué)生在知識(shí)獲取中發(fā)揮潛能，促進(jìn)思維能力的提高。比如可以通過讓學(xué)生觀賞電影片段哈利波特的一個(gè)對(duì)話，課堂上可以利用多媒體課件展示本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的句型，由于動(dòng)態(tài)的視頻場景能夠吸引學(xué)生的注意力，因此學(xué)生對(duì)于問題的回答印象比較深刻，也就解決了一些重點(diǎn)句型的講解問題。最后，教師可以讓學(xué)生自己概括電影內(nèi)容，由于學(xué)生的觀賞角度，認(rèn)知，表達(dá)方式不同，最終對(duì)于電影的感受會(huì)存在較大差異，這種方式的教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉口語表達(dá)能力，還能夠使學(xué)生在開放的空間中獲得個(gè)性化發(fā)展。

五、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生能夠自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大程度發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘優(yōu)勢完成學(xué)習(xí)過程，在初中英語口語教學(xué)過程中，可以充分利用新技術(shù)來組織學(xué)生進(jìn)行問題探討，能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，極大地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從要學(xué)變?yōu)槟軐W(xué)。具體可以從以下兩點(diǎn)進(jìn)行：首先，在課前延伸部分，教師可以給學(xué)生布置一些與本節(jié)課話題相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生以小組的方式借助互聯(lián)網(wǎng)查詢有關(guān)內(nèi)容，此外還可以登錄學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式也可以從一定程度上鍛煉學(xué)生的信息應(yīng)用能力。在課后延伸的階段，教師可以將所學(xué)內(nèi)容分解為語言能力，由學(xué)生分組完成，在下次上課前進(jìn)行技能展示，包括聽力展示，脫口秀展示，演講展示等，將教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閼?yīng)用能力。除此之外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與一些在線課程，訪問專門的口語訓(xùn)練網(wǎng)頁，在不同語境下能夠糾正自己語言應(yīng)用中的錯(cuò)誤，進(jìn)而能夠充實(shí)自己的口語表達(dá)能力。

總而言之，多媒體技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中，尤其在初中英語口語教學(xué)中有效利用多媒體技術(shù)，并積極探索新課程理念，與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合，能夠真正發(fā)揮多媒體的作用，并達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳軍.多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語口語教學(xué)的策略探析[J].中國教育技術(shù)裝備， 2016（23）：129-130.

[2]尤少林.多媒體技術(shù)在初中英語口語教學(xué)的應(yīng)用探索[J]. 北極光， 2016（4）.