奇妙的生活物理現象

楊澤宇

[摘要]對于高中學生來說，物理是一門比較枯燥的學科，特別是很多原理和規律，在理解和應用方面相對來說比較困難。針對這樣的情況，高中學生在學習物理的過程中也要有針對性地尋找生活中奇妙的物理現象，使在課堂上學習的內容與相關的物理原理相互融合，能夠讓枯燥的知識趣味化，有效激發學習興趣，使自身的物理綜合素質顯著提高。

[關鍵詞]物理知識;生活;物理現象

只要留心觀察，就會發現在我們的實際生活中有很多奇妙的物理現象，這個時候深入細致地去進行探究，有針對性地把相關的物理知識投射到相關的物理現象上面，就會發現在物理現象中有深刻的物理理論知識，獲知物理現象的本質。這樣的觀察和探索習慣能夠使高中學生在物理學習上更上一個臺階，能夠真正做到學以致用，處理生活中的各類物理問題。

一、判斷雞蛋的生熟——利用牛頓第一定律

在高中物理教材中，我們學習到了牛頓第一定律，實際上這個定律在我們生活中是經常應用到的，就比如我們在生活中對于雞蛋的生熟進行判斷。其實判斷的方法非常簡單，就是把雞蛋放在桌子上，然后迅速的轉動雞蛋，觀察它的運動情況。如果雞蛋轉動的特別順利，就說明它是熟的，如果轉得很慢，就證明是生的，為什么會這樣的判斷呢？其實原因非常簡單，我們在觀察中用到了牛頓第一定律，也就是慣性定律。牛頓第一定律是在我們在高中階段學習到的非常重要的物理學知識，它能夠對生活中很多的物理現象進行解釋，很多奇妙的生活物理現象，都能夠在這個定律中找到根源。

當雞蛋在轉動的過程中，如果雞蛋是熟的，它的蛋白和蛋黃就已經固化，在轉動的過程中和蛋殼成為一個有機的整體，這樣的情況就使得它在轉動的過程中非常順利，滾動的整個過程也非常自然。如果是生雞蛋情況則完全不同，在轉動的過程中，如果是生雞蛋則只有蛋殼會受力，蛋殼里邊的蛋黃和蛋白都基本上沒有任何的受力。這個時候就切實有效的遵循了牛頓第一定律中的基本原則，蛋白和蛋黃會因為慣性而保持不動，所以外部的蛋殼在轉動的過程中被里邊的蛋黃和蛋白所拖累，所以它的整個轉動過程都非常不順利，不像煮熟的雞蛋那樣流暢。

二、觀察汽車的光源——根據光的反射、折射原理

在高中物理學習過程中，我們也接觸到了光的知識，光學知識在具體的生活實際中，有很多方面的應用和奇妙的生活物理。在我們的生活中經常看到汽車，如果對汽車的車窗進行觀察，發現所有車窗的玻璃都保持傾斜的狀態，很多情況下我們會認為車窗的玻璃做成傾斜的狀態，是為了在最大程度上體現出車體的流線型減少行駛的阻力。而有很多人又會問，那大貨車和大客車的玻璃做的形態就是整直的，又是什么原因呢？針對這樣的問題，在玻璃傾斜這一塊可以用光學原理來解釋。大多數情況下，汽車的擋風玻璃都是透明的，但也并不是完全沒有反射，如果在車的后排座的位置觀察，玻璃成像會把后排的乘客反射到前排的擋風玻璃上，通常情況下，小汽車棚是比較矮的，所以就會出現這種比較明顯的成像效果，如果擋風玻璃是豎直的，那么就會和前方的行人保持同樣的高度，這樣的話，就會影響到駕駛員的視覺判斷，可能會引發相關的交通事故。而大型的汽車情況就變得不同，因為車的體型比較大，駕駛員的高度通常情況下都會比車外的行人要高很多，這樣的話，就不會造成成像干擾的情況。另外，我們也會在生活中發現，在夜間的時候，車內基本上都不會開燈，因為在夜間行駛的過程中，車內的擋風玻璃會發揮平面鏡的作用，會把車里面的人和物都反射到擋風玻璃上，這樣就形成了一系列相關的虛像。從另外一個方面來看，因為車內的光線此時一定要比車外的光線強很多，所以如果開燈的話，就會對駕駛員的視線造成嚴重干擾和混淆，產生很強的反光效果，這樣就會使駕駛員在駕駛的過程中出現很大程度上的失誤，從而導致車禍的發生。

與物理相關的規律和定律都是來源于實際的生活中，在人們不斷的探索生活和思考的過程中，使相關的物理知識和定律有效地形成。在具體生活中，各種奇妙的物理現象無處不在，每一個物理現象都會讓人驚奇不已、引人人勝。高中學生要在物理課堂中努力掌握物理知識，對于相關物理定律和知識能夠進行熟練地掌握，并能充分運用。針對現實生活進行深入細致的觀察，處處留心皆學問，針對物理現象進行細致的觀察，讓生活中充滿物理知識的痕跡。在平時的學習過程中，充分發揮想象力和創造力，引入相關的奇妙生活物理現象，讓自身的興趣被有效激發，化被動學習為主動學習。這樣的觀察和探索習慣能夠使高中學生在物理學習方面更上一個臺階，能夠真正學以致用，處理生活中的各類物理問題。

綜上所述，我們在生活中只要用心觀察，就能發現很多奇妙的物理現象，這對于高中學生有著至關重要的作用，能夠培養他們豐富的感知力和觀察力，也能夠讓他們對物理知識進行熟練的掌握，活學活用，讓我們在學習物理知識之前，能夠有相應的生活積累和生活素材，在高中學習物理之后，就會更加靈活有效地觀察生活，應用相關物理知識來解決相應的問題，通過生活中的物理現象激發我們的物理學興趣，使被動學習物理轉變為主動學習，激發主動性、能動性和自主探究能力。

參考文獻：

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