廣西高職院校學生社會主義核心價值觀認同研究

岑郁 楊揚

[摘要]高職院校的學生應培養正確的道德認識，積極參與道德實踐，自覺建立和實踐社會主義核心價值觀，帶頭倡導良好的社會風氣，為國家、城市的發展傳遞正能量。

[關鍵詞]社會主義核心價值觀;認同;高職院校學生

積極培育廣西高職學生社會主義核心價值觀，增強學生對核心價值觀的廣泛認識，是貫徹落實黨的十八大和十九大精神的體現。同時，社會主義核心價值觀能為學生堅持正確的價值取向提供思想指導、明確奮斗方向，使廣西高職院校學生真正成為社會主義建設事業的重要組成部分。對于廣西的高職院校來說，社會主義核心價值觀的培育可在各個層面為校方的建設、教師更好地發揮育人功能、構建和諧校園提供全方位的支持;對于社會大環境來說，引領好的社會道德風尚、傳遞正能量也與其息息相關。

一、廣西高職院校學生社會主義核心價值觀的現狀

目前，中國正處于經濟轉型和社會轉型時期，思想領域日益多樣化、多變化。社會上的各種思想發展迅速，學生每天接受的文化沖擊有所不同，表現出的個體思想差異、行為特點也有所不同，這些表現的背后折射出來的即是價值觀的分歧。廣西高職院校的學生正處于一個年輕、未經歷太多磨難、自我控制能力差的階段，這一年齡層的群體表現出來的共性即是：較易受到各種價值觀的影響和沖擊。由于大學生的群體行為較多的，很容易受到群體氛圍、其他情感氛圍的影響導致個體出現盲從等情況，這些因素直接或間接地影響了學生個體社會主義核心價值觀的培育。現階段的大學生可以說處于人生成長的關鍵時期，但知識體系的建立尚未完成，情感心理尚未成熟，價值觀的塑造尚未形成。伴隨著經濟全球化進程的推進，西方的文化產品價值觀、西方宗教等都在中國得到了廣泛傳播，引發了中西文化和價值觀的沖突和矛盾。目前，高職院校學生呈現出價值取向多元化，價值追求的實用性，價值選擇的矛盾狀態。在平時生活中或緊急情況下，容易出現隨意判斷，輕易盲從等表現，因此對于社會主義核心價值觀的認同程度呈現一般的狀態。

“青年的價值取向，既關系著自己的健康成長成才，又決定著未來整個社會的價值取向。青年是引風氣之先的社會力量。在全社會培育和弘揚社會主義核心價值觀，需要大學生始終走在時代前列，成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”。因此，廣西高職院校學生社會主義核心價值觀的不斷培育，是廣西高校思想政治教育不可忽視的重要課題。高職學生應該把正確的道德認知，有意識的道德發展和積極的道德實踐緊密結合起來。自覺成為校園優秀文化的傳播者、城市文明秩序的守護者、良好社會風氣的倡導者，在實踐中樹立社會主義的核心價值觀。

二、培育廣西高職院校學生社會主義核心價值觀中存在問題的分析

當前廣西高職院校社會主義核心價值觀的培育中普遍存在的問題包括：

（一）校方注重理論說教，忽視教育引導

社會主義核心價值觀的傳播主要依賴于高校思想政治教育課程，而思想政治教育理論課較為注重知識的灌輸。如果價值觀教育是空洞的說教，很難吸引學生的興趣，社會主義核心價值觀的重要性毋庸置疑，高校教育工作者應思量如何讓社會主義核心價值觀成為一個年輕的學生甚至整個社會公民共同的精神追求，有意識的將其作為判斷是非、判斷優點和缺點的價值標準。這些內容的教授不僅僅是知識點的灌輸，更是需要通過教師的言傳身教，教育引導等來發揮作用。

（二）宣傳流于形式，缺乏實效性，難以引起學生的思想共鳴

整個社會環境，從中小學生到大學生，可能都能熟背社會主義核心價值觀的24個字。但社會主義核心價值觀的24個字的歷史使命不應止步于此。在本次的課題調查中我們發現，競選班干部積極為同學服務這一工作也已成為當代大學生考量是否會獲利的一項工作，即有的同學認為如若做班干沒有利益則不會選擇參加競選，因為一旦成為班干就有可能無限付出或得罪同學，基于此，他們選擇不參選，此種情況的出現可以說是學生在價值評判和價值選擇時，多半從自我情感或自我利益方面進行衡量，“小我”思想嚴重，奉獻意識薄弱，了解或掌握了社會主義核心價值觀的內容但沒有內化于心，外化于行。

（三）學生心理和情感認同的缺失

在培養高職院校大學生社會主義核心價值觀的過程中，從身份認同，尤其是心理認同和情感認同的角度來看，缺乏深度思考。大學教育工作者理解培養學生社會主義核心價值觀的重要性，但要有針對性地開展這項工作。重點關注如何通過增強學生的思想認同，情感認同和心理認同來積極培養學生的社會主義核心價值觀。正式這項工作仍由思想政治教育工作者來主要推進。2018年3月，在第十三屆全國人民代表大會通過的憲法修正案中，正式將社會主義核心價值觀寫入憲法。這一重大舉措進一步凸顯了社會主義核心價值觀的重要性。這也是堅持我們的價值觀，維護中國特色社會主義的四個自信的重要體現。在這樣的背景下，我們積極、有針對性的培育廣西高職院校學生的社會主義核心價值觀，培育的方式方法、形式和內容、重難點的把握有待思量。針對當前高職學生價值取向的多元化和價值追求類型較多，價值選擇的矛盾導致社會主義核心價值觀的認同現狀較低的情況。中央政府強調，要積極培育大學生的社會主義核心價值觀。“注重教育指導，增強大學生的思想認同”。如能集全省全區之力，集全體高校教育工作者之力或集全校之力開展此項工作，明確高校社會主義核心價值體系建設時代的主題，促進社會主義核心價值體系的傳播，效果應更為顯著。

三、如何做社會主義核心價值觀的積極踐行者

培育和弘揚社會主義核心價值觀，“對于大學生而言，就是要切實做到勤學、修德、明辨、篤實，使社會主義核心價值觀成為一言一行的基本遵循。”高職學生尤其應注重做好修德和明辨。因此發揮思想政治理論課的積極作用這一有效手段不能變。首先，思想政治理論課作為立德樹人的主干渠道和素質育人的重要渠道，可以促進大學生全面發展、幫助大學生明辨是非解答學生成長成才過程中遇到各種困惑，具有獨特功能和作用。增強思想政治理論教學實效性，才能更好地占領和鞏固高職學生意識形態這一陣地，使學生具備修德和明辨等方面的能力。

其次，做好第二課堂建設。這里的第二課堂應包括學生課后自習的環境、學生宿舍、學生食堂等校內場所和校外實訓基地。在本次課題調查的過程中發現，高職高專學生中有超過50%學生表示“每天待在宿舍的時間占課余時間的50%及以上”，因此。將宿舍、食堂和校園網絡等環境利用好，對高職學生社會主義核心價值觀的培育也會有所助益。在第二課堂建設中還可充分發揮和調動學生黨員和學生思政理論骨干的引導作用，通過他們幫助和引導其他學生提高對國家、對社會熱點問題的關注，培養學生的社會責任意識，鍛煉學生的人際交往能力，打開學生的視野，擴大學生的知識面。

最后，正視高職學生社會主義核心價值觀的認同特點和找準高職學生社會主義核心價值觀影響因素。客觀分析導致高職院校學生出現的認知與實踐脫節的原因，社會主義核心價值觀認同形成不穩定的因素。關注來自社會、學生家庭、學校和學生自身因素等有可能影響高職學生社會主義核心價值觀認同的其他原因，充分尊重學生的切實客觀需要，創造社會主義核心價值觀認同的最佳氛圍，促成學生的社會主義核心價值觀認同，自覺建立和實踐社會主義核心價值觀，帶頭倡導良好的社會風氣、為國家、城市的發展傳遞正能量。

參考文獻：

[1]韓鳳英，劉金同，張子林.思想道德修養和法律基礎[M].北京：中國書籍出版社，2010.

[2]陳逢華.以社會主義核心價值觀引領高職學生理想信念教育[J].湖北成人教育學院學報，2018，24 （05）：53-55.

[3]梁虹.以社會主義核心價值觀引領思政課教學促大學生親社會行為[J].科教文匯，2015 （32）：9-10.

[4]李宗艷，肖祥.關于凝練社會主義核心價值觀的思考[J].延邊黨校學報，2011 （5）：15-17.

[5]李宗艷，鄧瑞琴.推進社會主義核心價值觀教育的大眾化研究[J].中國科教創新導刊，2012 （5）：241-241.