讓90后班主任“化繭成蝶”

倪文霞

[摘要]小學班主任，事務多而雜，要讓剛入職不久的年輕班主任很快勝任班主任崗位，需要年輕班主任們能真誠對待每一位學生，能用自己的知識素養引導學生成長，能夠走進每一位學生的心靈，發現孩子們在成長過程中的問題，能用自己的教育理念，一步步“抽絲剝繭”，為孩子、家長解決心中的煩惱;能用平常心去面對班級里的各種“麻煩”，管理好班級，讓學生成長得更好，使教育回歸本位，最終使自己在班級管理的道路中“化繭成蝶”。

[關鍵詞]用心做教育;活用理論付諸實踐;用平常心去管理

小學班主任，事務多而雜，要讓自己的班級在學校脫穎而出，并非易事，因為班主任工作需要老師擁有多顆“心”：對班主任工作和學生有愛心、有誠心、有熱心、有耐心、能細心、能專心、會精心。這些都要求每一位班主任能真誠對待每一位學生，能用自己的知識素養引導學生成長，為孩子們解決心中的煩惱，有時候還需要面對每個學生背后的家庭，利用家校聯合的辦法，讓學生成長更好。這都要班主任能抓住班上的每一處細節，在細節上大做文章，才能使自己的教育生涯演繹出更多精彩片段。

有人說“現在的競爭就是細節的競爭。”細節的發現與處理是班主任的核心素養的一種表現，“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”，是對細節管理的一種詮釋。

90后的班主任無論是從專業能力上還是從處事方式上，都與過去發生了變化。在年輕班主任還無法管理自身時，卻要面對一批小娃！家長愁了、領導愁了，他們如何去管好這一群調皮的學生呢？培養和提高小學年輕班主任的班級管理能力，使他們成為學校發展的生力軍，是學校發展的一個重要課題。

一、讓理想之花綻放

家長眼里放著兩種“眼神”：對年輕班主任的不屑，甚至是看不起，認為自己的孩子是實驗品;對年輕班主任保持將信將疑的態度。

九零后班主任眼里存著兩個矛盾的“細胞”：“我是老師，你們必須聽我的！”“我真的可以這樣做嗎？”

學校管理部門與此同時在欣喜與焦慮中徘徊，喜的是年輕教師可以將最前沿、最新鮮的知識點融入課堂中，提高教學水平;憂的是年輕班主任們在業務能力迅速發展的過程中，卻不懂與人相處之道。

從三方的反應看，我們不難發現各方的癥結所在就是90后班主任，他們的弊端在優勢凸現的同時顯露出來。其實，任何一個時代的教師，從學校學到的是書本知識，帶著這些知識和對教育的熱愛，他們都有屬于自己的理想，如何把他們的理想與實際相融合，是培養年輕班主任班級管理能力中的首要任務。

一方面，讓他們將讀懂理論書籍中的典型事例，套用至自己班級管理中，開啟“模仿式管理”。書本中的案例或事例只具有典型性或個別性，還需要培養年輕班主任積極的心態，積極地面對班里發生的各類事情、積極地向同年級有經驗的教師討教方法，用身邊的“活事例”作為范本來解決班級內部相似的事情。

理想之花，人人都有，如何呵護這朵理想花，年輕的班主任作為養花人需要用心去面對它;學校管理方作為護花人，需要給予年輕的班主任一定的空間與時間，讓他們學會方法、掌握技巧，最終讓我們的學生獲得真正的有意義的教育。

二、讓大小“娃娃”亦師亦友

“大娃娃”即90后班主任，他們在自己的家庭中處于被照顧的地位，漸漸地他們失去了很多社會交往能力：不會察言觀色、不會換位思考、沒有責任擔當。“小娃娃”即學生，他們物質生活優越、家長格外溺愛等社會問題也充斥在身邊，使他們心靈不知如何分辨，人生觀、世界觀、價值觀的建立在起點處就岌岌可危。

能和老師做朋友，是每個學生的心愿;能與學生融成一片，是作為教師值得驕傲的一面。亦師亦友，確實可以使班級氛圍變得和諧，但這里需要教師把握好“度”。一些學生會因為班主任平和的態度變得“目無尊長”;一些年輕班主任由于對學生的態度過于溫和，使自己在進行教育管理時毫無“地位”可言。

要讓年輕班主任既與學生相處融洽又不影響班級管理，需要讓年輕班主任保持班級管理的原則性，不隨意的更改或妥協學生中的各種“要求”。必須在一開始，接手班級之初，就要將班級的班規要求制定好，高年級的班主任可以和學生一起制作，共同來遵守班規、班級約定，讓班級管理也能做到“有法可依，有法必依”。

三、讓浮躁的心變得沉穩

作為一名班主任，當你早晨進班開始就會遇到來自各方處理不完的“麻煩”，這會讓年輕班主任無力招架，職業倦怠會在無形中滋生，這一切都不能解決眼下的事情。我想只有讓年輕的心慢慢平靜下來，走出那個“麻煩怪圈”，在“圈外”審視“麻煩”，平靜地面對，讓自己的教育管理回歸本位。

作為年輕班主任，他們需要在親身經歷后，提升自己的班級管理水平，并學會應對各類“事件”。學校在提高年輕班主任管理水平時，不能停留在理論線上，而要有針對性地進行提升與培養，幫助年輕班主任學會在心平氣和中給予學生應得的“懲罰”、學會應用法律和心理學教育學生、引導學生建立正確的價值觀。

年輕班主任管理水平的提升：需要學會主動了解情況，學會剖析問題，將教育做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”;需要學校管理方對此進行的課題式研究，為年輕教師的職業道路鋪設“平臺”;需要家長在家校合作中的理解與包容，用信任與友善的目光給予對年輕班主任的信心。未來他們就是班主任隊伍中的翹楚，雖然沒有豐功偉業的開創，但他們卻可以使自己的教育生涯“化繭成蝶”！

參考文獻：

[1]許丹紅.小學班主任的78個臨場應變技巧[M].北京：中國輕工業出版社，2011.

[2]朱永新.朱永新教育小語[M].福州：福建教育出版社，2013.