談開放教育中學生管理工作的創新

周炯

[摘要]隨著信息技術不斷發展，網絡技術已經深入到人們生活的方方面面，給我們的生活帶來了很大的便利。我國正在深入教育體制改革以適應新時期下黨和國家對于學校的發展要求。其中如何在互聯網時代做開放教育中學生管理工作的創新是每一個高校面臨的共同難題，這也是對于老師的一大考驗。

[關鍵詞]開放教育;管理工作;創新

開放式教育是時代發展的產物，當今時代，隨著科學技術的不斷進步，日益信息化的網絡能夠整合現有的資源和信息，這在無形中推動著學生管理方式的變革。傳統管理工作中，學生的出勤率、聽課率往往得不到很好的統計，特別是大學生，班級人數較多，不能夠全部點名，否則一節課就過去了，而老師由于人數太多，不能一眼看到誰沒有出勤，這就給了那些不來上課的學生一些機會。

不可否認，在學生管理工作的發展過程中仍然面臨著很多困難，教育體制改革是一項重要的工作。高校是為我國培養人才的聚集地，因此它在管理上必須要和時代相接軌，不能固守傳統管理模式，應當創新管理模式。

一、管理觀念的創新

在當今時代下，由于學生接觸到的信息不斷在發展，老師以及相關主管領導也應該追隨時代的腳步，更新管理觀念。首先就是要增加學生自主核心的地位，將單一性的課程變為多樣化的教學，網絡技術教育下，學生的學習方式不再僅僅局限于課堂學習，很多線上學習的方法日趨深入人心，線上學習的優點主要可以節省一大部分時間，而且可以在自己有時間的時候選擇學習，這樣學生有更多的機會可以自主的調配時間，更好的充分利用。

更重要的一點，開放教育中，老師應當變教學為服務，用心對待每一個學生，因材施教，每一個人都有自己的獨特性，老師應當關注到每一個學生的獨特性，而不是簡單的讓學生像以往那樣接受學會知識，而不關注其內心的變化，成長與發展，應當把德育、智育、美育、體育以及勞動能力結合起來，共同發展，以供成為更優秀的學生。另外，突破傳統的班級管理模式也尤為重要。以往班主任作為班級的主管老師，對于班級里的一切大小事務有決定權，在開放式的教育下，應當給予學生更多的自主決定權，分化管理內容，由學生自己管理，教師主要做服務和引導工作，這樣有利于學生提高自己的自我調配和自我管理能力，對于日后個人的發展也有積極的意義。

二、管理形式的創新

傳統的管理模式下，老師往往是主管，學生很少有自主決定權，班級里的一切大小事務都有班主任決定，任課老師在備課時更多的是盲目的根據自己的教學計劃來進行授課，很少對于學生的整體狀況或者是個體差異進行考慮，這對于學生的成長和全面發展是非常不利的。在開放教育的環境下學生不應該被一個圈所控制，老師應該給予學生更多的自主性。

首先，就是將教師單向的輸出變為師生之間雙向的交流，任何事情都是需要溝通才能達到互相了解，老師若是想要更好的在開放式環境下進行教學，應當親自主動去了解學生，了解學生身心發展、思想狀態。傳統情況下，老師通過班委來了解學生，這有一定的弊端，因為通過一個人去了解另一個學生，往往帶有一定的主觀色彩，且并不能更直接的得到自己想要的信息，如果老師能夠親身去關注學生的個體差異，在開放式的教學環境下因材施教，對于學生來說是極為有利的。

另外，老師可以通過多種方式對學生進行了解和溝通，隨著科學技術的逐步發展，人與人之間的溝通越來越便捷，不再像以往那樣受時空的約束，教師應當采取多領域、多方法、多角度的方式密切了解跟進學生的動態信息。可以通過打電話、發短信，甚至是一些社交軟件的利用，都能夠很好的進行溝通聯系，這樣也會讓學生覺得老師更親民，學生遇到什么問題也更愿意和老師溝通討論。

三、管理內容的創新

在以往的教學管理中，老師主要管的是學生的學習成績，對于其他的方面較少重視。這是由國內的教育模式所決定的。學生們需要參加小升初、中考、高考，這些考試都需要筆試答題，雖然教育改革一直在進行，但是試卷主要還是考察學生的知識掌握能力，很少考察到學生的其他方面，但是，我們現在提倡復合型人才的培養，注重德智體美勞全面發展，不單單是知識的教育，在現在的社會我們還要對學生進行多方面的培養，比如學生的情感培養教育，審美培養教育。

在開放式的教育中，應該培養學生的德育，不論一個人的知識學歷有多么厚重，都應該先立身立德，然后才能夠更好的立身于社會;應該擴展學生的實踐活動，通過實踐活動帶動學生在實踐中進行道德教育。

結語

總而言之，試點工作仍在繼續。開放教育學生管理工作應逐步走向管理對象的自我獨立、個性化、網絡化，管理模式社會化的方向，教師應逐步減少管理交易服務等內容，應加大道德教育和素質教育內容等培訓，教師的專業培訓管理，職業技能要求也不斷提高。表單用于內容，多樣化表單用于核心內容。教育目標和教學質量是我們所有管理服務活動的核心。學生管理工作應圍繞教育目標，在繼承傳統的基礎上不斷創新和發展。

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