在求真中出新

劉德偉

[摘要]作文是一種創造性勞動，創新能力是這種勞動的核心。如在作文教學中注意培養學生的創新意識，使文章寫出新意，這應當是每個教師在作文教學中不斷探索的重要課題。現在學生作文普遍存在著假話、空話、套話，內容千人一面，寫作材料雷同的現象，很重要的一個原因是學生缺少豐富的寫作素材。而豐富的寫作素材來源于多彩的生活，我們只有引導學生走向社會，開闊視野，觀察體驗生活，進而引導學生在作文過程中記實事、寫真人、抒真情、發實感，才能使作文教學在求真中出新。

[關鍵詞]作文教學;生活取材;語文課程

一、走出課堂，走向社會，攝取生動素材

學生在作文過程中寫作材料貧乏，思維僵化，寫不出新意，與傳統的應試教育將學生封閉在課堂里，把學生與沸騰的社會生活隔離開有很大關系。要打破這個隔離層，就應該帶領學生走出課堂，走向多彩的生活。如組織學生們在課前5分鐘發布簡明新聞，每周搞一次焦點問題評說，定期組織讀書心得交流、資料積累展覽和小記者采訪，搞一些社會調查、課本劇創作表演、演講比賽、到野外郊游、到工廠農村參觀等活動，為學生們的作文訓練提供豐富的源頭活水，激發學生的寫作熱情，積累較為豐富的寫作素材。葉圣陶老先生在《作文論》中說：“有了源頭才會不息地傾注出真實的水來……這源頭很密邇，很廣大，不用外求，操持由己，就是我們充實的生活。”讓教學過程貼近生活，讓真實的生活喚起學生真實的感受和無限的遐想，這應當成為我們在作文教學中體現創新精神的重要前提。

二、感受生活，體驗生活，引發真情實感

學生擁有生活，并不一定能寫出真情實感。造成這種現象的原因很多，但主要的問題是學生不善于觀察生活，感悟生活，對周圍日新月異的變化只見森林不見樹木，有的甚至是熟視無睹。如何引導學生解決這個問題呢？

首先，要引導學生從自己身邊的生活著眼，調動多種感官，懷著真摯的感情去觀察、體味生活，對生活中的每一個片段、每一個細節以及人物的音容笑貌、行為舉止，對環境事物、時令變化、日月星辰、花草樹木等進行有條理的觀察思考，及時地記錄其顏色、氣味、冷暖、態勢等。

其次，要培養學生學會分門別類，循序漸進，有目的、有計劃地觀察;學會抓住事物的特征，由此及彼、由表及里地按照一定的邏輯順序進行觀察，全面認識和了解事物。

再次，要引導學生學會在觀察的同時深入思考和感悟。只有對觀察到的素材進行不斷地思考提煉、加工整理，善于從中挖掘和捕捉生動的瞬間，才能使筆下的生活充實、人物鮮活，寫出的文章才有可能別具特色，真實感人，富有新意。

最后，要鼓勵學生在寫作時說真話、訴真情。只有訴真情，才能使人感動，引起共鳴。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真。千學萬學，學做真人。”在平時的教學實踐中，教師就要注重培養學生養成求真知、說真話、寫真事、抒真情、做真人的習慣，在求真中出新。

三、厚積薄發，勇于發現，寫出個性

積累是創新的基礎，厚積薄發才能做到游刃有余。只有堅持不懈、持之以恒地積累，才有創新的可能。積累的內容是多方面的，比如可要求學生人手一本隨筆本，分社會見聞、熱點透視、四季風景、校園之聲、家庭生活、人物寫真等專欄，隨時記錄平時對生活的觀察和感悟。讓學生在有計劃的作文序列訓練中，持之以恒地積累寫作素材，做生活的有心人。只要細心觀察和真切描繪，以各自獨具個性的眼睛去觀察，用獨具個性的耳朵去傾聽，用獨具個性的心靈去體味、感悟，在自己獨特的經驗世界里自由地馳騁想象，從個性出發去理解、評價，學生就能寫出獨具個性的文章。

同時，還要使學生明確，獨創是作文的生命，學習借鑒優秀文章可以提高我們的作文水平，但千萬不能生搬硬套。我們不能一味模仿，踩著別人的腳印走。因為未來社會需要的是活生生的有個性、有思想的人，重視的是勇于開拓的創新精神。

由于應付考試以及有的教師指導不當，在小學生作文中出現了模式化的文章。作文本來就是學生個性化的活動。所謂個性化，就是一個命題或多個命題，全班學生的作文應該是多種多樣的內容與形式，體現出每個兒童不同的心聲和不同的水平。有位教師講得很好：“作文要回歸兒童，以童心寫童真，讓兒童從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受社會。”為什么要回歸兒童？我認為“童心”不僅有真，而且有幻;兒童不僅會寫出真情實感，而且還會寫出自己的想象。有的以寫真實為主，真實中要發揮想象;有以寫想象為主，想象不脫離真實生活。二者結合，就能寫出好文章。不過，我認為對于小學生還是應以寫真實為主，能夠把事物、人寫清楚，寫明白，寫通順，寫出真情實感就足矣。適當地寫點童話故事和想象作文，也是必要的但是不能超過寫真實作文的量。不論是寫真實還是寫想象，都要出自學生自己的心靈。因此，教師要給個性化作文提供適宜生長的自由環境，要尊重學生的意愿，啟發學生自覺自愿地寫。

“課標”明確指出： “語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。寫作能力是語文素養的綜合體現。”這兩段話說得非常明確：前者說明，語文教學的培養目標就是要促進學生語文素養的形成和發展，而語文素養對于學生的發展有著重要意義;后者說明，寫作能力對于形成和發展語文素養有著重要作用。教師們根據“課標”的精神，努力排斥“為應付考試而作文”的思想，以新的思路，運用具有創造性的指導方法，大力提高學生的寫作能力，以求學生語文素養的發展。

這是作文教學的根本方向，我們一定要努力地堅持下去。