工匠精神及其對高職教育的影響

欒莉舒

[摘要]“工匠精神”是社會主義建設者應當基于技術能力基礎上的精神品格的追求。新時代具備“工匠精神”的人才應當具有精湛的技藝，擁有獨立思考能力和精益求精的價值追求，善于并樂于通過合作取得成績，并對自己所從事的事業充滿情感。高職院校肩負著為社會培養高水平技能型人才的使命，被賦予了新的時代責任。

[關鍵詞]工匠精神;人才素質;高職教育

一、工匠精神內涵之界定

當前“工匠精神”的內涵不再囿于工匠二字，正如王壽斌所述，“工匠精神源于工匠這一群體是毋庸置疑的事實，但我們若因此將工匠精神限定于工匠群體的做法卻是不可取的，因為這種認識是片面化的，是故步自封的，是對工匠精神外延的一種窄化與損害?！薄靶〗持纹?，大匠治國”，在工匠精神與社會主義核心價值觀、偉大中國夢建立起密不可分的內在聯系的新時代，“工匠”已經擴大成了社會主義建設者的總稱。而“工匠精神”之討論核心也早已集中在了“精神”。工匠精神實質上是對中國文化精神的傳承與發展，是每一名勞動者都應追求的精神品格，錢穆先生在《中國歷史精神》中談到，中國文化的精神是一種理想人格，是每一名勞動者所應追求的理想標準和道德精神，當前的“工匠精神”，正是社會主義建設者基于技術能力基礎上的精神品格的追求。

二、具備工匠精神的人才素質要求

有學者對工匠精神的內涵進行了分析，將其概括為“專業敬業、不問回報的奉獻精神;知行合一、求實創新的實踐精神;精益求精、追求卓越的極限精神?！边@一概括是全面的，但同時，在務求全面總結“精神”的基礎上，恰好忽視了“工匠”所應當具備的基本素質?！吨袊圃?025》圍繞實現制造強國的戰略目標，明確提出了堅持“創新驅動、質量為先、綠色發展、結構優化、人才為本”的基本方針，直接說明了人才的重要意義。所以，無論在什么維度上談論“工匠精神”，都必須先考慮精神所依附的“工匠”本身，正如“雷鋒精神”“鐵人精神”無論其內涵如何發展，都無法抽離其所依附的本體而單獨討論。因此，我們討論和研究工匠精神的根本出發點在于對人才素質的探究。

那么具備工匠精神的人才，究竟應當具備哪些素質？《周禮·考工記》云“匠人營國”，具備工匠精神的匠人首先所應具備的基本素質就是能夠“營國”，應當具備技術技能，這是具備工匠精神的人才的基本特性。其次，具備工匠精神的人才應當擁有獨立思考能力和將自身所思所想融入技能的價值追求，即創新內動力。再次，“匠人”不是孤立的個體，“營國”并非一人之力所能成就，從萬里長城到中國路橋，沒有匠人群體的通力合作是無法實現的，因此，合作、協作能力也是人才不可或缺的素質。最后是，情懷。秋山利輝在自傳體紀實著作《匠人精神》中寫道：“匠人用心制作產品，他們珍視所擁有的一切并心懷感激之情”，擁有情懷，對自己制作的產品、所從事的工作“珍視”，并愿意為它付出情感和心血，這是責任精神、敬業精神、奉獻精神等一切高尚精神孕育的基床。因此，具備工匠精神的人才應當具有精湛的技藝，擁有獨立思考能力和精益求精的價值追求（創新內動力），善于并樂于通過合作取得成績，并對自己所從事的事業充滿情感。

三、工匠精神賦予高職教育的時代責任

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，為深化供給側結構性改革，我們要“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”，《中國制造2025》明確提出了“到2025年邁入制造強國行列”。當前，我國正處在從制造大國向制造強國行列邁進的關鍵時刻，迫切地需要一批具有工匠精神的建設者，這就為高等教育，尤其是以培養高水平技能型人才為主要任務的高職教育提出了明確要求，高職院校是培養學生“工匠精神”的主陣地，在推進高職院校教育教學改革過程中，應當把工匠精神的培養融合到高職院校的教育中，讓學生從高職院校的課程中潛移默化地培養精益求精的工匠精神，這“需要源頭的培育，而這種源頭培育對高等職業教育來說責無旁貸”，“工匠精神應該成為職業教育的靈魂，成為接受職業教育的學生的價值追求、向往境界”。工匠精神追求精益求精的價值取向，為職業教育的技能型人才培養目標提出了更高的要求?！肮そ尘袢谌氘a業升級是當前經濟發展的客觀要求，工匠精神的本質是對生產和服務高品質的極致追求”，“技能型人才的培養必須要滿足社會需求，而當今社會對優質產品的迫切需求，背后正是對工匠精神的期待，高品質的產品必然要求具備工匠精神的高素質技能人才去生產制造”，這樣的時代需求正在促使高等職業教育教學改革務必加快腳步適應時代精神。

參考文獻：

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[3]秋山利輝.匠人精神[M].北京：中信出版集團，2015.

[4]王壽斌.正確認識“工匠精神”的內涵和外延[J].江蘇教育，2016 （20）：28-29.