論構(gòu)建化學(xué)師范生實(shí)踐教學(xué)“校地合作”的策略

潘淇 胡明華

[摘要]實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)和提高師范綜合能力的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)化學(xué)師范生在實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題和如何建立校地實(shí)踐教學(xué)合作指導(dǎo)等。本文將通過(guò)對(duì)化學(xué)師范生實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，明確存在的問(wèn)題，探索并建立相應(yīng)的“校地合作”指導(dǎo)策略，使化學(xué)師范生綜合素質(zhì)得以完善，達(dá)到全面提高和增強(qiáng)化學(xué)師范生教學(xué)能力，積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求。

[關(guān)鍵詞]校地合作;化學(xué)師范生;實(shí)踐教學(xué);課程設(shè)置

[中圖分類號(hào)] C642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（2018）14- 0122- 02

doi：10. 3969/j. issn.1671- 5918. 2018. 14. 053

隨著我國(guó)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》的頒布和實(shí)施，加強(qiáng)我國(guó)教師隊(duì)伍的建設(shè)具有重大的戰(zhàn)略意義。實(shí)踐教學(xué)是師范生培養(yǎng)過(guò)程中一個(gè)綜合重要的教學(xué)過(guò)程。為使化學(xué)師范生獲得對(duì)基礎(chǔ)教育的感性認(rèn)識(shí)，提高對(duì)教師工作的認(rèn)識(shí)水平，進(jìn)一步培養(yǎng)其教師專業(yè)情感，加速專業(yè)知識(shí)與教學(xué)理論知識(shí)向教學(xué)技能的改變，完成師范生向教師角色的轉(zhuǎn)變的過(guò)程。積極開(kāi)展“校地合作”實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)應(yīng)用型人才的全面發(fā)展。為提高化學(xué)師范生的綜合素質(zhì)，以及未來(lái)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展提供積極的幫助。本文將從化學(xué)師范生的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀、合作指導(dǎo)的構(gòu)建的方式等方面進(jìn)行闡述。

一、化學(xué)師范生實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題和原因

（一）高師院校專業(yè)課程設(shè)置不合理，不科學(xué)。

當(dāng)前我國(guó)的高等師范院校對(duì)化學(xué)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程主要分為學(xué)科專業(yè)課程、教師教育課程和公共的基礎(chǔ)課程3類，教育師范生必不可少的課程就是教育學(xué)與心理學(xué)，但學(xué)生的參與度嚴(yán)重不足。

由表可知，課程基本仍是由教師扮演主要角色，同學(xué)卻很少參與課堂，以至于違背了新課程理念中的“以學(xué)生為中心的”基本要求。高等院校在課程設(shè)置上應(yīng)與中學(xué)課程相聯(lián)系并且注重培養(yǎng)師范生綜合技能，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，在將來(lái)就業(yè)時(shí)也更有利。

（二）化學(xué)師范生實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)不足。

實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)的形式以及強(qiáng)度將會(huì)對(duì)化學(xué)師范生的實(shí)踐教學(xué)效果產(chǎn)生影響。實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)的情況將會(huì)讓化學(xué)師范生在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程得到成長(zhǎng)和發(fā)展。使得師范生的能教態(tài)自然、教學(xué)語(yǔ)言流利和輕松應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的教學(xué)情境，教學(xué)技能和綜合素質(zhì)得以提高。

雖然高師院校開(kāi)展了化學(xué)師范生教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)，但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期培訓(xùn)效果，其原因是培訓(xùn)形式單一，試講及說(shuō)課練習(xí)占主要，沒(méi)有其他培訓(xùn)方式的創(chuàng)新。其次是培訓(xùn)次數(shù)較少，僅僅是理論知識(shí)偏多，沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)站上講臺(tái)，身臨其境的感受課堂教學(xué)氛圍，沒(méi)有得以將自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)缺點(diǎn)改正。高等院校對(duì)化學(xué)師范生的教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練不夠重視，導(dǎo)致化學(xué)師范生沒(méi)有得到相應(yīng)的培訓(xùn)，失去了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)化學(xué)師范生的管理與監(jiān)督有待加強(qiáng)。

實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)師范生的管理與監(jiān)督制度不完善，導(dǎo)致師范生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)走過(guò)場(chǎng)、態(tài)度不認(rèn)真、帶隊(duì)老師幾乎不與基地指導(dǎo)老師聯(lián)系等問(wèn)題，這樣很難給化學(xué)師范生充分的指導(dǎo)。而管理松散不能保證所有學(xué)生的認(rèn)真參與，可能的結(jié)果是可以想象到的。希望高校與實(shí)踐教學(xué)基地之間通過(guò)定期訪談溝通交流的方式來(lái)對(duì)師范生實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理。高校和實(shí)踐教學(xué)基地通過(guò)深入加強(qiáng)互信指導(dǎo)合作，將師范生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)向高校進(jìn)行反饋。高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，從而完善課程體系和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)管理措施，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)師范生綜合素質(zhì)的提高和培養(yǎng)。

（四）化學(xué)師范生教學(xué)技能及綜合能力需加強(qiáng)。

化學(xué)師范生在實(shí)踐教學(xué)主要存在的問(wèn)題是教師基本功欠缺。其次是對(duì)新課程改革不了解，導(dǎo)致其教學(xué)方面沒(méi)有明確的目標(biāo)。提到化學(xué)，與之密不可分的自然就是實(shí)驗(yàn)了，當(dāng)前許多高校的學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是特別的重視。而且部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器老化，未及時(shí)更換新的設(shè)備，并隨著全國(guó)的高等院校持續(xù)擴(kuò)招，許多學(xué)校的儀器儲(chǔ)備設(shè)備數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)需求，這就使得實(shí)驗(yàn)變成多數(shù)的學(xué)生觀看一個(gè)人操作的演示實(shí)驗(yàn);在科技十分發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。雖然學(xué)校開(kāi)設(shè)了《中學(xué)化學(xué)課件制作》、《VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》等課程，但學(xué)生大都不重視。所以師范生的教學(xué)技能和綜合能力需進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、構(gòu)建校地合作指導(dǎo)，提高化學(xué)師范生綜合技能，全面促進(jìn)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)

校地合作是近些年來(lái)我國(guó)在學(xué)術(shù)界研究比較多的一個(gè)話題，指的是“院校與院校地理位置所處區(qū)域或相關(guān)區(qū)域內(nèi)的地方政府等部門(mén)的合作”。然而，加強(qiáng)與中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地的合作，轉(zhuǎn)換實(shí)踐教學(xué)方式，建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，不僅要調(diào)動(dòng)師生的積極性，還要讓社會(huì)和各部門(mén)來(lái)共同參與，全面促進(jìn)師范生整體素質(zhì)的提升，培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

（一）優(yōu)化化學(xué)師范生實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置。

要培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教師，高等院校的課程設(shè)置需要不斷地完善，必須要改變現(xiàn)有的教育模式，調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，增強(qiáng)師范生教學(xué)實(shí)踐技能培養(yǎng)，完善教學(xué)培養(yǎng)保障體系。大多數(shù)高等院校師范類的課程開(kāi)設(shè)的課程還是以傳統(tǒng)課程為主，這種陳舊的課程設(shè)置已經(jīng)難以滿足師范教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。學(xué)校培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)該實(shí)時(shí)增加教學(xué)藝術(shù)、班主任管理、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、中小學(xué)生心理等課程。教學(xué)的基本技能是教學(xué)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)師范生的基本技能訓(xùn)練是很有必要的。教學(xué)的基本技能包括：教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，書(shū)法能力、掌握課本的能力和多媒體的運(yùn)用。因此高師范院校應(yīng)該適時(shí)增加化學(xué)師范生普通話、書(shū)法、演講與計(jì)算機(jī)等培訓(xùn)課程，主要是加強(qiáng)化學(xué)師范生的課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂板書(shū)清晰規(guī)范，并且能夠獨(dú)立制作教學(xué)課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，這些都是化學(xué)師范生必備的教學(xué)技能。

（二）加強(qiáng)“校地合作”指導(dǎo)，全面提高化學(xué)師范生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀合格的教師隊(duì)伍。

加強(qiáng)“校地合作”相互指導(dǎo)，提高化學(xué)師范生綜合能力。高師院校和實(shí)踐教學(xué)基地兩者間通過(guò)分工合作，共同指導(dǎo)，協(xié)作、溝通，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)師范生的監(jiān)管和實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的修改、調(diào)整，不斷促進(jìn)化學(xué)師范生綜合技能的提高。高師院校通過(guò)培養(yǎng)化學(xué)師范生基本的教學(xué)技能和基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，而實(shí)踐教學(xué)基地主要對(duì)化學(xué)師范生在實(shí)踐過(guò)程中的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)與考核。高師院校同時(shí)在尊重實(shí)踐教學(xué)基地教師的指導(dǎo)下，讓師范生把先進(jìn)的中學(xué)教學(xué)理念帶進(jìn)課堂，并能夠靈活的掌控課堂，使化學(xué)師范生能夠?qū)W以致用。高師院校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)化學(xué)師范生與實(shí)踐教學(xué)基地的溝通、處理化學(xué)師范生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)基地教師會(huì)將化學(xué)師范生在實(shí)踐過(guò)程中的情況反饋給高師院校，并給出相應(yīng)的修改建議。高師院校因此會(huì)在課程設(shè)置，培訓(xùn)方式等方面作出相應(yīng)的調(diào)整，由此循序漸進(jìn)，使化學(xué)師范生的綜合能力得以提高。

通過(guò)合作共建，師范院校和實(shí)踐教學(xué)基地的深入交流和溝通，在相互信任、加強(qiáng)監(jiān)管中不斷針對(duì)化學(xué)師范生的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的投入保障，不斷開(kāi)拓教學(xué)基地的參與度，為全面拓展化學(xué)師范生的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造新的局面。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前我國(guó)全面加強(qiáng)和提高新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的要求下，通過(guò)加強(qiáng)“校地合作”指導(dǎo)，高師院校與實(shí)踐教學(xué)基地的相互溝通和合作，增強(qiáng)互信，為全面提高化學(xué)師范生的實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)還需要不斷的努力。實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體，要把這一策略具體化、目標(biāo)化、步驟化，還需要很多努力和付出。因此，化學(xué)師范實(shí)習(xí)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題較多，還有更多的內(nèi)容有待進(jìn)一步探討。

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