優秀師資隊伍在教學管理中的重要性

曾祥瓊

[摘要]教學管理是學校教育教學質量的保證，在教學管理中將教學進程和教學資源的有效共享與科學利用可以更好地提升教學質量。師資隊伍是教學管理的重要組成部分，是教學秩序穩定、教學程序順利的維護者，在教學管理中有重要作用。在專科院校發展過程中提升教師的專業性可以實現管理者運用多渠道進行教學資源的共享，特別是雙師型教師隊伍的構建，可以使幼兒師范院校的教學管理在改革教學模式的基礎上通過校企合作，完成社會服務性并提升學生的實踐能力。

[關鍵詞]優秀師資隊伍;教學管理;幼兒師范專科院校

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2018） 14- 0025 - 03

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2018.14. 012

幼兒師范高等專科院校作為培育學前教育者的搖籃，為中國的基礎教育事業做出了不可替代的貢獻。隨著社會發展，對各類專業人才的需求，幼兒師范高等專科學校需要順應市場需求打造優質師資隊伍，使其在教學管理中起重要作用，在此基礎上在深化教育改革前提下，創新教學管理，培育優秀技術人才。本文主要以幼兒師范高等專科院校為例來探討優秀師資隊伍在教學管理中的作用以及提高師資隊伍建設的對策。

一、幼兒師范高等專科院校教學管理重要性

隨著社會快速發展，幼兒師范高等專科院校在人才培養上不能停留在傳統的單一理論知識教學，主要還要加強學生的實踐能力，促進學生全面發展。這必然要求相應的優秀師資隊伍建設，并且輔之以相應的教學管理。

（一）社會發展的需求

隨著社會發展和科技進步，社會在現代化體制下對專業型技術人才的需求越來越高，幼兒師范高等專科學校作為學前教育者的培養基地，要非常重視日常教學管理。教學管理是對專科院校日常教學內容、教學任務和教學方式進行管理，管理質量高低直接影響教學質量，可以提高專業型教學人才的綜合素質。社會對人才需求的提高，使得傳統單一型人才培養不能滿足社會需求，社會對綜合型人才的需求促進院校重視教學管理。

（二）師范院校自身發展需求

1985年中國建立了技術教育體系，經過多年發展，一些幼兒師范高等專科院校的教學管理人員積累了一定管理經驗，但是在高校轉型后依然應用傳統的教學管理手段進行教學管理，使得學校在發展過程中不能適應社會發展需求，培養的人才不能適應社會需求，這嚴重阻礙高等師范專科院校的發展，使其核心競爭力降低。在這種情況下對教學管理進行改革，提升優秀師資隊伍在教學管理中作用，使教學管理適應市場需求成為師范高等專科院校發展的必然趨勢。

二、優秀師資隊伍在教學管理中的作用

（一）通過教研成果提高學生學習主動性

在幼兒師范高等專科院校中教學管理者不僅是教務人員，也包括教師。優秀師資隊伍在日常教學中除了進行知識的傳授，還要進行包括教學設施設備等相關教學管理。優秀教師時刻以優秀思想引導自己，他們知道自己不僅是知識的傳播者和講授者，更是教學管理者。

他們的教育思想對學生有正確的引導作用，對人才培養有創新作用，在提高教學質量的同時能提升學生的整體素質。隨著素質教育的推進，教師為了轉變教育觀念，除了要轉變思想觀念更要樹立適合學生發展的教育思想。在具體教學活動中，優秀教師是教育活動主導者，在教學過程中可以為學生樹立榜樣，他們對教學管理的作用不僅是語言的轉變，同時也要進行行為轉變。優秀教師在教學中可以讓學生進行自主探究式學習，以促進學生全面發展。教師的主導性可以提高學生的自主學習性，使教學模式多樣，使教學目標能有效完成。優秀教師在教學過程中對學生使用的尊重和鼓勵的語言可以激發學生的學習信心，可以融洽課堂氣氛。

（二）提高教學管理水平

教學質量是教學過程中重中之重，是教學管理重要組成部分。教學質量和水平高低取決于師資隊伍的教學水平和專業水平。為了提高教學質量可以從提高師資隊伍的水平人手，需要優秀教師轉變傳統教學理念，通過豐富資源的共享和多元教學方式來提高學生在學習時的主體地位，加強與學生之間的溝通，以提高教學質量。

在日常教學管理中要加強師資隊伍培訓，在培訓中將新的教學理論和教學方式貫穿于教師教學過程，通過提升教師自身素養以提高教學質量最終提高教學管理水平。在教學改革背景下，適應時代發展需求的教育理念和模式是適應社會發展的理念，也是培養適應社會需求人才的關鍵。在教學過程中教師需要根據學生的特點進行教學，在此過程中的教學也是自身的一種改革。在教學活動中教師是主導者，只有教師將全新教育理念應用于教學中，通過滲透的方式來影響學生，才能加強教學效果。那么教師在教學管理中有雙重身份，管理者和被管理者。在素質教育推進的過程中教師要將課堂還給學生，在改革自身教育理念基礎上采用最新教學理念對學生進行滲透教學，以提高教學效率和教學管理效率。

如果教師沒有將教學進度向行政管理人員進行反饋，那么行政管理人員將不能安排考試等環節;如果教師不將考試成績按照交到行政管理人員處，那么行政管理人員不能對學生的成績系統進行更新;如果教師沒有將學生的日常紀律向行政人員反饋，那么行政管理人員就不能對學生的評獎等環節進行評定;總之，教師的教學與教學管理密切相關，以保證教學管理工作順利開展。

三、提升幼兒師范高等專科院校教學質量與教學管理質量的策略

（一）改革人才培養模式打造學前教育特色品牌

在幼兒師范高等專科院校師資人才培養過程中要按照崗位需求進行專業方向的劃分，以幼兒園專業教師標準和教師教育課程標準，以滿足市場需求為原則進行調研，通過專家意見的聽取來制定人才培養方案。學前教育在教育基礎上可以向科學、繪本、美術、音樂、特殊教育等多學科領域發展，特定的人才培養方案可以實現一才多能。學生通過多學科知識的學習，使其思考與行動相結合，通過發展自我來成就自我。要優化課程以提升學生的專業能力。

幼兒師范高等專科學校要重視新專業的建設，同時要將學前教育的五大模塊進行整合，模塊一主要以幼兒園基礎教育理論為主，對內容的教學可以交叉學科進行，以增強課程的邏輯性;模塊二主要是多領域教育活動的設計與指導為主，目的是加強學生的實操能力;模塊三主要教育活動的設計與指導，目的是在教育過程中使學生掌握幼兒教育規律，提高實操能力。要重視教育資源的開。同時學校可以與數據公司進行合作，以實現慕課、微課等優秀公開課的在線播放，使學生可以隨時查詢需要的課程資源并利用。

（二）創新校企合作

首先，要加強校內實訓基地建設，以增加學生實踐能力，要建立幼兒保育室、智能構建室等實訓基地，使學校成為教學、科研、實訓相結合的學前教育中心。

其次，加強校外實訓基地建設。使學生在學習過程中可以實現雙師型導師制。可以選擇省內幼兒園和早教機構作為校外實訓基地，通過與其建立長期合作機制，培養的學生可以畢業后可以直接進入校個實訓基地進行實習和工作，實現雙贏局面。專科院校與幼兒園等建立的雙師型導師制可以實現校內外對學生的共同培養，學校可以為學生選擇學校內的專業導師，也可以從校外實訓基地幼兒園選擇優秀教師作為學生的職業教師，兩者承擔對學生的教學與實踐指導。

再次，加強集團化辦學模式的推進。幼兒園與學位合作后，可以推進學生培養過程中的職前的職后培養，學校與幼兒園的合作可以使學校課程設置更符合實際工作需要，能保證學生畢業后的工作對接。學校在充分聽取幼兒園的實踐教學建議后可以通過實習方案和實踐教學模式的改革來指導學生實踐，實現學生與幼兒園的零對接。集團化的辦學模式可以培養學生的創新意識，通過校內學習和校外實踐使學生善于思考，勇于創新，能培養學生面對挫折不放棄的工作態度，同時可以提高學生的職業素養。

（三）加強師資隊伍建設

首先，加強政治理論內容學習，以提高教師職業素養。教育的不斷發展使對幼兒教師的要求也越來越高，幼兒師范高等專科學校要通過高素質的師資隊伍培養高素質的人才，使人才有職業責任感。師范院校可以通過聘請專家進行講座以提高教師的修養和專業能力，提高教師創新教育能力。

其次，提升教師內涵和信息化教學能力。隨著科技發展，慕課、微課等信息技術教學手段不斷完備，翻轉課堂等促進了信息技術手段與教學內容的有效整合。師范院校要加大信息技術手段應用的經費投入，優化圖書館、互聯網等學習設備，以支持教師信息化教學手段的改革。

師范院校要在社會進步和市場完善的需求下進行師資隊伍的專業化建設，把師資隊伍質量作為一項戰略工作來做。具體可以通過創新教學管理方法來完善教師隊伍建設，學校領導要重視師資隊伍建設工作，要提升師資隊伍的薪酬，通過對社會需求的探討來完善教學管理觀念。在進行隊伍建設時要將教師的科研教學和教研教學進行統一引導性規劃，以提升教師的專業程度。教學管理工作是隨著教學改革而不斷變化的，在進行院校師資隊伍建設時就要注重引導教師的創新能力和教學管理工作的提升。要在此過程中對師資進行專業化培養，同時達到對院校內部資源的優化配置，以使院校的教學管理工作成熟和健康發展。

總之，優秀師資隊伍在師范高等專科院校的教學管理中有重要作用。要通過打造優秀師資隊伍，建立科學師資保障制度，使教學管理教師可以享受與學科教師對等的待遇，使優秀師資隊伍成為師范院校專業化發展的支撐力量，以促進師范院校教學管理更上一層樓。

參考文獻：

[1]孫建波，“雙師型”教師研究的六個特點[J].職教論壇，2013（4）.

[2]高盼望，教師主體性問題淺說[J].教書育人：教師新概念，2014 （9）.

[2]梅納新，高專學前教育教法課程存在的問題與解決策略[J].課程教材教法，2015（6）：118.

[3]柳陽輝，幼兒教師職業責任感培養研究[J].現代中小學教育，2014（2）：71.

[4]曹曉薇，蔡迎旗，社會建構主義學習理論視野下的幼兒教師專業發展途徑[J].教育導刊，2016（9）：53 - 55.