淺議創(chuàng)業(yè)能力在專業(yè)課程中的形成

張玥

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育理念的更新，進入21世紀(jì)后我國各大高校陸續(xù)開展了創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)理念的建立，創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)，創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)條件的完善等方面。其中，創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)需要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)在專業(yè)課程中植入，系統(tǒng)化地開展，以達(dá)到增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；企業(yè)經(jīng)營

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）04-0251-02

2015年，李克強總理在政府工作報告中指出，要“推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，并多次在不同的場合提到創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)（簡稱雙創(chuàng)）問題。高等職業(yè)教育學(xué)校培養(yǎng)的是高級技能應(yīng)用型人才，為“雙創(chuàng)”工作的推動提供了沃土，而高職院校財經(jīng)專業(yè)的畢業(yè)生是“創(chuàng)業(yè)”工作實施的活躍因素。

一、高職院校審計專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的作用

1.畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的原因。根據(jù)近三年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，審計專業(yè)的畢業(yè)生在走入社會后的主要工作對象有兩個，一是為雇主服務(wù)，二是為自己服務(wù)（自行創(chuàng)業(yè)）。其中，為雇主服務(wù)的畢業(yè)生2012、2013、2014年分別占100%、98%、95%，自行創(chuàng)業(yè)的比例為0、2%、5%。從該數(shù)據(jù)可以看出，高職院校會審專業(yè)畢業(yè)生在近三年中自主創(chuàng)業(yè)比例呈上升趨勢。經(jīng)分析，自主創(chuàng)業(yè)數(shù)量的提升與以下三個因素密切相關(guān)：①我國就業(yè)的瓶頸期到來。近年來，經(jīng)濟下行壓力較大，高校擴張后畢業(yè)生陡增，使高職院校畢業(yè)生就業(yè)受到了較大的影響。經(jīng)過三年的專科學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對應(yīng)聘的工作不滿意，形成了自主創(chuàng)業(yè)的思想。②高職院校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。高職院校的教育理念在不斷的更新，向歐美國家的大學(xué)教育體系學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展、創(chuàng)業(yè)意識的灌輸。③創(chuàng)業(yè)環(huán)境更為寬松。近年來政府出臺了各類優(yōu)惠扶持政策，鼓勵小微型企業(yè)的創(chuàng)立和發(fā)展。通過不斷疏通“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”中的“堵點”，解決“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”中的“難點”，政府建立了寬松順暢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

2.學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。審計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)性極大。經(jīng)調(diào)查分析，主要呈現(xiàn)為三種形式。①完全獨立自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)形式。在會計與審計專業(yè)的畢業(yè)生中，有5%的學(xué)生選擇了獨立創(chuàng)業(yè)的就業(yè)形式，創(chuàng)立的公司100%為“財務(wù)咨詢公司”和“代理記賬公司”。主要依托所學(xué)習(xí)的會計知識和審計知識獨立創(chuàng)業(yè)。②混合型就業(yè)形式。在審計專業(yè)畢業(yè)生中，有47%的學(xué)生選擇了混合型就業(yè)方式。所謂混合型就業(yè)方式是指，固定在某家公司工作的同時，自己獨立開設(shè)一家公司，如果自己的公司存活下來且發(fā)展良好，再專注于自己的公司。經(jīng)調(diào)查，這種形式的創(chuàng)業(yè)涉及的經(jīng)營范圍有企業(yè)代理記賬、服裝銷售、母嬰產(chǎn)品銷售、咖啡館經(jīng)營等，主要取決于自身的某種愛好，依托在學(xué)校所學(xué)習(xí)的財經(jīng)類知識創(chuàng)立。③服務(wù)于創(chuàng)業(yè)企業(yè)的就業(yè)形式。審計專業(yè)畢業(yè)生尋求雇主型就業(yè)中有87%服務(wù)于創(chuàng)業(yè)初期的小微型企業(yè)，主要就職于財會類崗位。

3.專業(yè)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)企業(yè)中的作用。職高專審計專業(yè)畢業(yè)生在不同類型的企業(yè)中所起到的作用不同。在完全獨立創(chuàng)業(yè)的企業(yè)中，畢業(yè)生的角色是老板，是企業(yè)的負(fù)責(zé)人，不僅需要全面的財經(jīng)知識，而且需要熟知產(chǎn)品的供銷流程，能對商品市場需求做準(zhǔn)確的分析，熟悉企業(yè)資金的籌集方式和流程。如果畢業(yè)生屬于混合型就業(yè)，那么畢業(yè)生既需要具備會計類知識做好本職工作，還需要有商品的市場分析能力，熟悉商品供銷流程等。如果學(xué)生服務(wù)于創(chuàng)業(yè)企業(yè)，畢業(yè)生需要有會計專業(yè)知識和財務(wù)管理能力等。

二、創(chuàng)業(yè)能力在專業(yè)課程設(shè)置中的植入

1.課程體系的設(shè)置。職高專審計專業(yè)三年的課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課。公共基礎(chǔ)課程是按照國家教育部規(guī)定開設(shè)的用以提高大專學(xué)生文化素質(zhì)方面的課程。為了樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入公共基礎(chǔ)課內(nèi)。專業(yè)基礎(chǔ)課程是為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的課程，通過專業(yè)基礎(chǔ)知識的講授與單項目實訓(xùn)相結(jié)合的方式，使得學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，打好專業(yè)基礎(chǔ)。專業(yè)核心課程是學(xué)生專業(yè)能力形成的關(guān)鍵，是創(chuàng)業(yè)能力形成的核心部分。推行專業(yè)核心課程改革是提升創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。不僅深化專業(yè)知識和能力，也將專業(yè)知識融會貫通。專業(yè)核心課程通過“理實一體”的教學(xué)方式，完成學(xué)生對專業(yè)知識的掌握、深化和運用。專業(yè)拓展課程，旨在拓寬學(xué)生財經(jīng)領(lǐng)域的知識面，側(cè)重于創(chuàng)業(yè)所需求的知識，通過限選課的方式開展。

2.能力在課程體系中的植入。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，和對大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”需求的提出，審計專業(yè)目前的課程體系需要做一些變革。“深化專業(yè)知識的運用，強化專業(yè)技能的實施，延展綜合知識的積累”是今后課程體系改革的方向和目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)，需要有較為廣泛的知識和較強的綜合運用能力。如何將單一的知識點融匯運用？以什么方式融匯運用？用什么載體融匯運用？是創(chuàng)業(yè)能力植入需要思考的問題。為此，引進實戰(zhàn)課程是當(dāng)前最優(yōu)的解決方案。從單項實訓(xùn)到綜合實訓(xùn)再到模擬實戰(zhàn)的系列培養(yǎng)、培訓(xùn)，建立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，完成從學(xué)生到創(chuàng)業(yè)者的初步轉(zhuǎn)化。

三、實戰(zhàn)課程的設(shè)計和開展

《中小企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)》課程是審計專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力融匯的重要課程，是創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力形成的關(guān)鍵性課程。本課程需要綜合運用會計、財務(wù)管理、企業(yè)經(jīng)營管理、成本核算、市場營銷等方面的知識，對學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力和控制能力都提出了較高的要求。同時，作為專業(yè)課程體系中的頂端課程，要融合專業(yè)知識，拓展職業(yè)能力，培養(yǎng)合作精神。

1.知識的典型性與課程內(nèi)容的時效性相結(jié)合。我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時期，經(jīng)濟發(fā)展迅速，新的經(jīng)濟形式日益增多。財會行業(yè)服務(wù)范圍廣，服務(wù)對象也更繁雜。不同形式、不同規(guī)模、不同行業(yè)的企業(yè)財務(wù)工作內(nèi)容不盡相同。財務(wù)運作與企業(yè)的經(jīng)營規(guī)模、經(jīng)營方式、經(jīng)營策略都有很大的關(guān)系，目前的教科書已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)需要。所以，教學(xué)活動要始于教科書，又要跳出教科書。在教科書中找典型的基礎(chǔ)的知識，同時，教師要把握行業(yè)的發(fā)展前沿，在教學(xué)中不斷結(jié)合行業(yè)資訊，根據(jù)經(jīng)典分析模型結(jié)構(gòu)，對行業(yè)現(xiàn)狀進行系統(tǒng)、全面的分析。引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識與行業(yè)資訊相結(jié)合，分析、判斷、總結(jié)，以達(dá)到對行業(yè)的認(rèn)知以及對行業(yè)發(fā)展的敏感度和判斷力，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力、總結(jié)能力。

2.學(xué)生的“思、做、學(xué)”與教師的“思、做、教”相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是單向知識信息的傳輸。近年來，理實一體的教學(xué)方式受到了職業(yè)院校的青睞。事實證明，理實一體的教學(xué)方式實現(xiàn)了師生之間的雙向溝通，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維活躍度。在本課程的教學(xué)中，將理實一體的教學(xué)模式再次升級。學(xué)生以角色扮演的形式成為企業(yè)中的高級管理人員，對企業(yè)的財務(wù)、運營生產(chǎn)、采購、市場銷售及總體管理進行規(guī)劃、設(shè)計、實施。在企業(yè)的模擬運營中，在市場的激烈競爭中，學(xué)生進行計劃、實施、總結(jié)、決策，在企業(yè)運作中運用舊知識，學(xué)習(xí)新知識，修正原計劃，實施新計劃，最后達(dá)到權(quán)益最大化的目的。教師作為企業(yè)運作的旁觀者，捕捉市場變化，調(diào)節(jié)市場需求，觀察企業(yè)運營，給出必要的指導(dǎo)。這樣，實現(xiàn)了真正的以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，促進學(xué)生的合作精神和協(xié)同能力。

3.學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。教學(xué)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，特別是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例。將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例與實戰(zhàn)課程相結(jié)合，對于共有問題進行重點探討分析，鼓勵學(xué)生主動參與，思考實踐中的問題，提出自己的見解。以實戰(zhàn)課程的經(jīng)驗分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗案例，并提出修正方案。培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實工作中遇到問題的分析能力、總結(jié)能力、修正能力。培養(yǎng)學(xué)生對解決問題的方案和計劃的撰寫能力和闡述能力。引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，換位思考，創(chuàng)新觀點，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。從培養(yǎng)創(chuàng)新思維到建立創(chuàng)業(yè)意識，最后形成創(chuàng)業(yè)能力，從而達(dá)到人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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