微視頻在初中思想品德課堂教學導入環(huán)節(jié)中的應用策略

摘要：近年來，隨著我國教育體系不斷完善，教育水平得到了快速提升。利用微視頻提升課堂導入的科學性，是現(xiàn)代初中思想品德課堂教育發(fā)展的重要方向。在開展初中思想品德課堂教學過程中，仍存在很多問題。通過微視頻進行新課導入，不僅可以讓課堂更加豐富，同時也能給學生帶來更好的學習體驗，讓學生真正融入到課堂中來，提升總體學習效果。

關鍵詞：微視頻；初中教育；思想品德；教學導入

一、 引言

新課導入是開展教學的第一個環(huán)節(jié)，具有科學性的課堂導入，可以把學生帶入到教學情境當中，提升教學效率。隨著教學改革的推進，初中思想品德教學水平和層次得到了大幅度的提升，但也存在一定的問題，需要教師開動腦筋，不斷提升課堂導入的科學性，讓學生身臨其境，真正深入到思想品德知識體系當中。

二、 微視頻教學導入簡介

微視頻是一種現(xiàn)代教學模式，是指利用視頻教學等方式，通過制作微型教學視頻，時長一般控制在幾分鐘之內，一般圍繞一兩個知識點展開，其中既可以由教師制作視頻進行講解，也可以由學生自主進行設計，然后為同學進行講解。通過微視頻開展教學導入，可以讓學生真正融入到課堂中來，提升課堂教學效果。在教學實踐中，微視頻教學方法已經開始被越來越多的學生所接受，有效提升了教學效果，而且微視頻教學中學生的參與度很高，具有較強趣味性，受到了學生的普遍歡迎，并且可以鍛煉學生的動手操作能力。

三、 初中思想品德課堂教學導入存在的問題

（一） 教學導入缺乏創(chuàng)新性

從初中思想品德教育實踐來看，普遍存在教學導入缺乏創(chuàng)新的問題。很多教師在開展教學導入過程中，不注重多元化教學模式的運用，固守傳統(tǒng)的教學模式，整個課堂教學缺乏有效的創(chuàng)新引導，學生的學習興趣得不到有效激發(fā)，阻礙了學生學習效能的提升。在現(xiàn)代教學體系下，教學創(chuàng)新已經成為新的主體，如果不能根據(jù)教學形勢變化及時調整教學導入策略，將無法實現(xiàn)新課程教學改革目標。

（二） 學生思維能力得不到鍛煉

在現(xiàn)代初中思想品德教學當中，由于教學導入方法較為落后，學生的思想品德思維能力也就得不到有效鍛煉，學生被動接受知識的效果并不理想，無法構建起知識體系，思維能力也得不到有效的鍛煉，制約了思想品德素養(yǎng)的提升。基于此，尋求鍛煉學生思維能力的有效方式，是初中思想品德教育的重要任務，也是提升教學實效性的關鍵所在，需要初中思想品德教師深入探索，不斷創(chuàng)新教學導入理念，挖掘新的教學模式與方法。

（三） 教學導入缺乏體系性

在開展初中思想品德教學導入過程中，很多教師不注重學生思維體系的培養(yǎng)，學生獲得的知識呈現(xiàn)出碎片化的狀態(tài)，無法構成完整的思想道德體系，這也造成了學生無法學以致用的局面，知識實踐應用效果比較差。尋求有效的體系化教學策略，是提升教學導入質量的關鍵。構建有效的教學導入體系，既需要從教學思維入手，也需要從教學手段改革，切實提升綜合教學質量。

四、 利用微視頻開展教學導入的具體路徑

（一） 利用微視頻提升教學活力

在初中思想品德課程教學中，由于缺乏教學活力，學生缺乏足夠的學習熱情，利用微視頻可以提升課堂導入科學性，充分整合教學資源，是提高初中思想品德課堂學習效果的關鍵。舉例來說，在講解《做情緒的主人》《走進法律》等內容之前，教師可以利用微視頻剪輯視頻案例，通過案例導入的方式，提升教學的活力，提高學生的學習興趣，進而引導學生深入知識體系當中，提升學生的知識領悟能力。

（二） 充分發(fā)揮微視頻的問題引導作用

微視頻設問的課堂導入方式在教學實踐中有很明顯的效果。在初中思想品德教學當中，要想利用視頻進行科學導入，必須進行有效的設問，讓學生帶著問題開展學習。課堂導入不僅在于借助問題引導教學，更在于讓學生循序漸進的分析和解決問題，在初中思想品德教學實踐中，教師可以讓學生在問題的引導下進入到特定的教學情境中，促使學生在學習時產生相應的學習體驗，逐步提高學生對知識的理解和感悟能力。在具體教學活動中，教師可以利用微視頻，借助提問、設問和追問等方式帶領學生進入到特定的教學情境中，為教學活動優(yōu)化開展提供良好支持和輔助。

（三） 提升學生的道德思辨能力

在開展初中思想品德課堂導入過程中，很多老師年紀比較大，創(chuàng)新能力不足，也有很多老師剛剛走上教師崗位，教學經驗不足，造成了教學水平比較低的問題。思想品德是一個具有很強思辨性的學科，利用微視頻提升課堂導入的科學性，就是要培養(yǎng)學生的思辨能力。通過創(chuàng)新課堂提問方式，整合教學資源，可以引導學生深入思考，認真思索相關的知識，提高自己的動腦能力，這也剛好契合了初中思想品德教育的目標。舉例來說，在網絡上就有很多有趣的思想品德考題和思想品德趣味知識，教師通過搜集相關知識，在課堂開始前和同學進行互動，也可以激蕩起學生之間的頭腦風暴，讓學生深入思考問題，提升對思想品德的理解和把握能力。

（四） 積極評價學生的課堂表現(xiàn)

初中思想品德教師如何看待學生的學習效果，是創(chuàng)新教學的關鍵，在開展微視頻教學導入中，教師不能將分數(shù)作為唯一的標準，要開放自己的教學思路和教學視野，形成自己的教學評價體系，滿足新時期學生的需求，提升教學總體效果。只有教師改變自己的教學評價標準，學生才能改變自己的學習思路，優(yōu)化自己的微視頻學習模式，可以這樣講，教師的教學評價，對于整個初中思想品德教學導入水平的提升都有重要意義，但是很多教師在微視頻教學過程中卻容易忽視這一點。

五、 結語

綜上所述，微視頻教學導入是初中思想品德教學的重要內容，對于提升學生思維能力和知識解讀能力，都有很好的效果。在開展微視頻教學導入過程中，初中思想品德教師要摒棄傳統(tǒng)的教學思維和理念，同時積極鼓勵和引導學生，通過豐富和完善微視頻教學手段，讓學生在學習過程中找到快樂，獲得一種滿足感，讓知識滲透到學生的思維當中，滿足教學目標。

參考文獻：

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作者簡介：林洪參，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)富庶中學。endprint