信息技術與高中數學課堂教學深度融合教學法的五大優勢

摘要：多媒體技術具有強大的圖像和數據處理能力，無論是作圖、還是計算，計算機都能夠迅速處理，給學生的抽象思維提供有效的觀察圖像。利用現代技術創設課堂教學情境可以讓學生在學習中直觀地觀察、猜想和實驗，增強數學思維能力，提高數學思維的有效性，提高學生自主學習，積極思考的習慣，有利于以生為本的教育理念的實現，有利于學生認識數學規律的本質，有利于廣大學生的積極參與。

關鍵詞：信息技術；高中數學；深度融合

一、 信息技術融合數學教學有助于創設教學情境，激發學生學習興趣

興趣歷來是學校教育中必須強調的重要內容，只有學生有了學習興趣，才能提高學習效果，信息技術有助于幫助老師巧妙地進行課堂導入，一個良好的課堂導入是一節課高效進行的重要保障之一，信息技術可以將復雜的數學數據變成容易理解的圖像、圖表，能夠更加良好地吸引學生進入課堂情境，激發學生濃厚的數學學習興趣，激發學生的潛能，提高學生的學習水平。

例如在進行“線性規劃”課堂教學時，教師可以利用多媒體技術將抽象的數學問題形象化，將數學問題直觀地展示給學生，這樣學生便能夠更加清楚地掌握這一知識。

再比如，講“立體幾何體積的求法”時，幾何畫板可以實現將“三棱柱切割成三個三棱錐，再把三棱錐補成三棱柱”進行一個動畫展示，讓立體圖形能夠動起來，這樣學生就能夠更好地理解所學內容，激發學生的學習興趣，降低立體幾何的學習難度。

二、 運用信息技術更有助于將難點簡化，增強學生的理解能力

在高中數學教學過程中，有一些知識比較抽象，難以理解，教師可以將較難的內容通過多媒體技術進行處理，將抽象的數學問題變換成具體的、直觀的圖文或者試聽材料，可以調動學生的積極性，調動學生的認識，更加有助于學生理解較難的知識點，激發學生興趣，找到學生的學習狀態，化難為簡，從而起到由淺入深，事半功倍的教學效果，這樣難度降下來了，學生的學習興趣也就上去了，學習成績自然能夠更快地提高。

比如空間立體幾何折疊，學生對于函數動點的認識能力可以考察學生的空間想象力，在高考試題中經常見到，但這種題型在教學中，教師很難給學生以恰當到位的指導，教師如果運用現代技術，對學生進行一些動畫展示，這類題就變得較為簡單了。久而久之，學生們的動態思維和空間想象力也會提高很多。

三、 信息技術更有助于提高學生主體地位，提高學生的創造性

信息技術的直觀性可以有效展示知識，讓學生能夠更容易理解，也更容易實現課堂討論，更加有助于提高學生的自主性和創造性。

例如，《正弦定理》在講授過程中，我在電腦上用幾何畫板做出一個三角形，讓學生通過拖動任意端點進行觀察，無論怎么放置，無論形狀如何，大小等等都發生變化，asinA，bsinB，csinC在同一個三角形是穩定不變的，從而得出正弦定理。這樣學生們可以自主學習，獲得結論，學生們就更容易理解內容，能夠自主的得出結論，更有助于學生創造性的發揮。

四、 信息技術增加課程容量，培養學生的思維能力

在數學課堂教學使用信息技術中提高了課程容量，有助于展示各種題型各種變式，更加容易讓學生進行多角度思考，提高學生的思維能力，為學生的學習能力提高提供可能。

例如問當m為何實數時，拋物線y=x2-mx+1與x軸無交點？教學生在自主的基礎上解出該題，解題結束后可以展示下列變式給學生，讓學生思考他們之間的關系。

變形1m為何值時，二次函數y=x2-mx+1的值恒大于0？

變形2m為何值時，方程x2-mx+1=0無實數根？

變形3m為何值時，不等式x2-mx+1>0的解集為一切實數？

這些變式都是例題的轉化，通過這些變式的比較，學生可以多一種思考，思路活躍，加強各個知識點之間的互相聯系，培養學生積極思考的習慣和思考的能力，讓學生在學習中提高學習能力，學會自主總結和自主學習。

五、 運用信息技術，拓展了學生自主學習等學習方式

信息技術與學科教學的結合滲透是新時期教育的一大優勢，數學教學與信息技術的深度整合為數學教學帶來了新的機遇，多媒體技術具有強大的圖像和數據處理能力，無論是作圖、還是計算，計算機都能夠迅速處理，給學生的抽象思維提供有效的觀察圖像。利用現代技術創設課堂教學情境可以讓學生在學習中直觀地觀察、猜想和實驗，增強數學思維能力，提高數學思維的有效性，提高學生自主學習，積極思考的習慣，有利于以生為本的教育理念的實現，有利于學生認識數學規律的本質，有利于廣大學生的積極參與。數學邏輯性強、數字化、量化特點為數學與信息技術有效結合提供了必要條件，作為一門極其抽象的學科，數學學科在學生學習和認知中，信息技術為高中數學課堂教學提供了一種不可替代的選擇。高中數學教學與現代技術整合乃是不可缺少的。信息技術條件下，“翻轉式”自主學習的教學模式得以實現，在我們的教學模式中，學生學習的自主化得以實現，學生在教學中實現了自主探究與合作互動，以任務為載體的教學模式，為學生學會學習，掌握學習方法實現終身學習打下了良好的基礎。學生們通過自主探究和教學活動的翻轉式實施，廣大學生學會了自己尋找問題，探究問題和實現了在課堂教學中的自主性，實現了問題探究能力的提高，學習自主性的提高，在教學中學生通過互動實現了學習活動中的互助合作，在學習中實現了學會學科知識，運用互聯網技術，實現了互動合作等等方面的品質，可謂一舉多得。

多媒體教學，正以它獨特的魅力侵入我們原本枯燥乏味的數學課堂。在高中數學教學中適時地、恰當地運用好多媒體教學手段，不僅可以減輕學生學習的負擔，而且可以培養和提高學生的多種能力，從而更加有效地提高教育教學質量。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中數學課程標準.

[2]陶維林主編.幾何畫板實用范例教程.北京：清華大學出版社，2003.

[3]林長煥.多媒體技術與數學教學的有機結合.

[4]韋國.利用多媒體計算機，提高課堂教學效率.

作者簡介：

張守杰，甘肅省白銀市，白銀市實驗中學。endprint