淺談初中道德與法治課的設計與實施

杜曉華??

摘要：道德與法治課的新課程標準中明確提出道德與法治課要為學生過上積極健康的生活提供幫助，這些是我們教師對道德與法治課應具有的最基本的了解。在這些了解之上，我們才會在課程實施過程中采取科學合理的教學方式，這種方式也能較充分地體現新課程標準的先進理念。

關鍵詞：道德與法治；活動；導學型；調查型；作業型

現行《道德與法治》課教材具有探究性強的特點，如每一單元都設計有主題探究環節，其中詳細介紹了該單元的教材內容、探究策略及達成目標等內容。無疑，這種教材編排的意圖是為了加強教材內容與學生生活的聯系，為了增強學生的探究意識和能力，為了使學生能夠做到學以致用，切實使教材能夠對學生的成長產生深遠的影響。

從學生角度看，將學習與生活拉近有利于提高學生的學習效果，有利于形成正確的生活態度和健康的生活方式。道德與法治課中的絕大部分探究活動并不受物質條件的限制。它們更多地是依靠人來完成，更多地關注人的思想和行為。因此，開展道德與法治課的活動的可行性更大，城鎮的學生能夠完成，農村地區的學生也不存在問題。下面本文就活動的具體開展進行論述。

一、 道德與法治課活動的基本類型

從道德與法治課活動的類型上看，大致可以分為三種：導學型、調查型和作業型。

（一） 導學型活動。這種活動設計主要就是將教材的內容活動化，變教師的講解為學生的探究。在這種活動之下，學生通過教師設計的導學活動方案，親自體驗、主動發現、主動解決。相對來說，知識性更強些的教材內容更適合采用這一活動方式。例如：《了解祖國 愛我中華》一課的內容即可采取這種活動方式。在本單元的主題探究環節中的建議是：以圖片展覽的形式來加深對基本國情、基本國策地理解。圖片內容主要包括兩方面：①改革開放以來的重大成就；②發展中面臨的問題。圖片可以是照片、簡報、下載圖片、繪畫作品等。若圖片不豐富的話，可以補充文字資料等。教師還可以依據每一課的內容設置具體的主題。如該單元“統一的多民族國家”這部分內容就可以“中華民族”為主題，安排學生探究各民族的特色文化，圍繞民族大團結，完成“民族特色介紹”、“各民族杰出人物榜”、“民族團結人人談”等環節。這樣，學生通過自己的探究活動對該節內容的理解會更深刻，會更加自覺履行自己在維護民族團結上的責任和義務。這種活動的難度就在于學生，特別是農村學生的信息面較窄，可能在收集資料方面存在一定的困難，但目前各中學都具有圖書室及微機室，只要充分利用圖書和網絡，這種困難相信可以克服。

（二） 調查型活動。這種活動設計的主要目的就是引導學生認真觀察生活，從而發現生活中存在的問題，進而為找到解決問題的方法打下基礎。更多時候，我們可以利用這種活動更好的輔助我們的教學。例如：《網絡交往新空間》這部分內容就需要我們設計很多的調查活動：學生可以對生活中網絡應用進行調查，從而發現生活中網絡應用的各種情況；教師可以對學生的上網活動進行調查，從而掌握學生的上網生活。其中學生的上網生活是需要我們特別關注的。我們可以將更多的心理學知識應用于調查活動中，從而最大程度保證信息的真實。通過調查，我們可以發現學生中有沒有“網癡”、學生形成網癮的原因等，進而為我們引導學生正確認識網絡、健康上網提供幫助。對于調查結果，我們在保證學生隱私不被侵犯的前提下可以與學生一起分享，然后引導學生分析調查數據，得到正確的結論。這也是把學生從被調查者轉變為調查者，讓學生參與調查活動的重要舉措之一。調查型活動需要學生有很好的溝通能力，因此，教師應在調查開始之前做好充足的指導，保證其順利完成。

（三） 作業型活動。這種活動主要就是引導學生將課堂上的知識轉化為生活中的行動，確保課程學習真正影響學生的生活。道德與法治課更需要的不是學生的書面作業，而是他們的“行動作業”，因此，設計活動型作業很有必要。作業型活動可以很好地使學生運用所學知識來解決生活中遇到的問題，來指導自己的生活。例如，很多教師都給學生布置過“給父母洗一次腳”的活動。這種活動就很適合我們進行家庭內容教學時所采用。《相親相愛一家人》的內容就包括感受父母的愛、向父母奉獻愛心等內容。我們可以布置類似的作業引導學生學會從小事做起，奉獻愛心。作業型活動有利于引導學生體驗，進而形成習慣。需要注意的是，作業型活動不能僅限于一次單純的行動，我們還要引導學生認識行動本身的意義和價值，體會行動中各當事人的情感。這不僅有助于提高學生的成功感，還增強他們形成習慣的信心和決心。由于作業型活動往往都是脫離教師視野之外的范圍內完成的，因此，我們有必要采取措施保證學生完成，即使學生僅把它當作是一次作業。

二、 做好充分的預案

上述道德與法治課中可以實施的三種活動類型的劃分僅是根據作者個人經驗，或許并不科學準確，只是為了敘述方便，在課程實施過程中我們沒有必要限定各種活動的類型，我們應靈活運用。除此之外，我們在備課環節應做好充分的預案，以應對各種突發情況，也更是為了避免教育良機的錯失。雖然開展活動之前教師一定做出了詳細的活動計劃，但活動中學生的主動權是不容輕易剝奪的。這就意味著出現教師預料之外情況的可能性很大。而意外情況中往往蘊含著學生的閃光點，所以預案就顯得十分重要了，它也成為活動順利完成的重要保障之一。預案的主要內容就是教師針對教師設計的活動，根據教師對學生的了解來推測學生在活動中將會出現的各種表現，推測活動最終的幾種可能結果，然后教師根據推測采取相應的應對措施。顯然，教師的推測越準，意外情況出現的幾率就越小，活動完成的就會越順利。教師在預案中推測若要追求準確就要求教師對學生的思想狀態、心理狀態了解得盡可能詳細、清楚。假如仍出現了預案之外的情況，教師可以采取兩種方法應對：一種是“冷處理”，留待課下解決，以免干擾正常的教學計劃。另一種就是教師依靠冷靜的頭腦迅速找到意外情況中的討論點。討論點就是能夠對意外情況進行肯定或否定的一個問題，也不是能將意外情況拉回正常秩序的一個問題，找到討論點后，教師將討論點拋給學生，當學生的注意力集中到討論點上的時候，意外情況就不再算作是意外了，反而使教學內容更加豐富。

總之，將學生活動作為教學的主要方式和內容是教學發展的趨勢，我們道德與法治課的教師應在這一方面做出自己的成績。

作者簡介：

杜曉華，中學高級教師，甘肅省張掖市，甘肅省張掖市青西中學。endprint