如何將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

馬雯芳??

摘要： 生活處處有數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，要注重從生活中挖掘素材，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，將生活知識(shí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)無所不在，數(shù)學(xué)來源生活，服務(wù)于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，更有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

一、 培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在生活中探索數(shù)學(xué)規(guī)律

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，在教學(xué)中應(yīng)將知識(shí)還原，并能夠在生活中尋找數(shù)學(xué)規(guī)律。首先，在生活中探索數(shù)學(xué)規(guī)律，對培養(yǎng)學(xué)生思維效果比較顯著，比如：有的學(xué)生對教材中的知識(shí)學(xué)得比較透徹，但是，如果將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，就會(huì)遇到很多問題。所以，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合，用生活實(shí)例，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決相應(yīng)的簡單實(shí)際問題，凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。其次，新課標(biāo)中，對數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值明確進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。要求對學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，能通過思考，準(zhǔn)確判斷現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)含的一些數(shù)學(xué)模式。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值認(rèn)真體會(huì)。通過開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分意識(shí)到，學(xué)數(shù)學(xué)，是為了對數(shù)學(xué)更好的應(yīng)用。例如，教師在課堂教學(xué)中，在對一系列問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，常常以實(shí)際生活為背景，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的是方法方式，和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，對問題進(jìn)行觀察和解決。并在這個(gè)過程中，對數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值更好的體會(huì)，進(jìn)而將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情激發(fā)出來。

二、 以生活為背景，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的距離

要想讓學(xué)生接受所學(xué)的知識(shí)，就必須將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活背景貼近，通過情景導(dǎo)入生活背景的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，盡量從學(xué)生平時(shí)熟悉的事例入手，營造學(xué)生易于接受的教學(xué)情景，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就化作了生動(dòng)有趣的生活事例，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，不僅激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，也增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感。比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，筆者將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，在課堂教學(xué)前，為了增進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，筆者作了這樣一個(gè)開題。學(xué)校要帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ス珗@游玩一天，同學(xué)們聽到這句話立刻興奮起來，筆者接著說，去公園游玩需要考慮費(fèi)用問題，公園門票5元1張，我們班42名同學(xué)，學(xué)校給每班220元錢，同學(xué)們，你們說這些錢夠我們買門票嗎？由于涉及游玩，大家都對此問題比較感興趣，同學(xué)們積極踴躍發(fā)言，都說這些錢夠了，筆者接著引導(dǎo)，你為什么說這些錢夠了？理由是什么？小明回答：5×42=210（元），210元<220元，所以夠了，小華回答：220÷42=5……10（元）所以夠了；圓圓回答：220÷5=42（人）……10（元），所以夠了……，可見，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的距離，更有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

三、 用數(shù)學(xué)視角觀察生活，將日常生活現(xiàn)象融入數(shù)學(xué)教學(xué)中

數(shù)學(xué)知識(shí)本身是抽象的，因此，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)，更有利于學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，使學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，需要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)視角觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生懂得觀察，學(xué)會(huì)觀察，帶著數(shù)學(xué)問題接觸現(xiàn)實(shí)生活，通過數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生站在數(shù)學(xué)視角觀察生活，用數(shù)學(xué)眼光認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，還要通過生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的親和力。對于小學(xué)生而言，只要教師有效引導(dǎo)，他們就會(huì)在日常生活中找到許多與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的事件，找到許多生活中的數(shù)學(xué)問題，如去書店買書，看一看書的價(jià)格，想一想，要買的幾本書需要多少錢？和爸爸媽媽到超市購物，買了多少商品？付給收銀員多少錢？又找回來多少錢等等。數(shù)學(xué)就是要多了解學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言敘述生活事件，將日常生活現(xiàn)象融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，拓展學(xué)生的思維，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

四、 結(jié)語

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)與生活相脫離，課堂教學(xué)不善于挖掘數(shù)學(xué)素材，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化越來越受到人們的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，并不是全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是將數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活相聯(lián)系，使學(xué)生明白生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合新課標(biāo)的理念，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考。

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作者簡介：馬雯芳，甘肅省臨夏回族自治州，廣河縣潘家小學(xué)。endprint