小學數學教師課堂提問技能的現狀及對策研究

摘要：隨著新課程改革的深入進行，小學數學教學對教師在課堂教學中的提問技能也提出了新的要求。由于小學數學教學對于小學生邏輯思維能力、思考能力以及解決問題能力的培養有著極為重要的意義，因此，小學數學課堂教學中的有效提問不僅有助于學生之間形成良好的競爭氛圍，加強師生之間的交流與互動，同時也促進了學生數學素養與綜合能力的全面提升。本文主要就小學數學教師課堂提問技能的現狀以及對策進行了探討和分析。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；提問技能；策略

一、 小學數學教師課堂提問的現狀

課堂提問在小學數學教學中的應用，有效地促進了數學課堂教學效率的提升。小學數學教學在傳統教育理念的影響下，不僅制約了師生之間的交流與互動，同時這種單一的課堂提問模式對于小學數學教學效率與質量的提升都產生了極為不利的影響。

（一） 課堂提問的隨意性

由于課堂教學受到時間的限制，因此，教師在課堂教學中除了講解基礎知識外，實際留給提問的時間也就非常少。如果教師沒有針對教學內容進行合理規劃的話，那么就會導致很多隨意增加的課堂提問出現在課堂教學中，而這不僅無法發揮出課堂提問的作用，同時還浪費了大量的教學時間。

（二） 提出的問題缺乏思考價值

教師提問的內容和目的互通，其所產生的教學效果也會不同。比如，有效提問可以起到活躍課堂氣氛的作用、有些則可以引導學生進行思考。但是由于現階段教師在課堂教學中的提問主要以提醒型問題為主，所以真正有助于學生思考能力提升的問題實際上非常少。

（三） 教師忽視整體教學

經過調查研究發現，大多數教師在課堂提問的過程中，大多希望學習成績好的學生回答認同。而這種現象不僅對學生的數學學習積極性和自信心產生了嚴重的影響，同時也不利于數學教學整體效率的提升。

（四） 問題結果偏向結論

大多數教師在課堂提問過程中，都會以對不對、這個問題是這樣解決嗎等方式，這種一味追求結果的提問方式，不僅忽略了學生在學習過程中的思維過程，同時也無法體現出學生在教學過程中的主體地位。

（五） 師生之間缺乏互動性

隨著教育體制改革的深入進行，和諧課堂教學理念的提出對于教師與學生之間的交流互動也提出了更高的要求。但是由于大多數教師在課堂教學中還是沿用傳統以教師為主學生為輔的架線理念，過分地注重向學生傳遞教學內容，而忽略了學生對學習所提出的要求，這種長期存在的現象，對于學生學習成績的提高必然會產生極為不利的影響。

二、 教師課堂提問的教學設計

（一） 針對教材的重點、難點來提問

由于受到課堂教學時間的限制，為了將課堂提問的效率最大限度地發揮出來，教師必須在課堂教學開始之前做好充分的準備，充分利用提問的方式引起學生對教學重點、難點的注意，才能幫助學生加深對重點知識的理解和掌握，同時教師必須根據小學生數學學習的特點和實際情況為基礎設計問題，才能將學生探索問題的欲望充分的激發出來，從而達到促進學生數學學習成績穩步提升的目的。

（二） 巧妙聯系新舊知識點

由于小學生理解、接受知識的能力相對較差，因此教師在課堂教學過程中，大多采取新舊知識穿插進行的教學方式，這種教學方式的應用，不僅有助于教師引導學生進行舊知識的復習，同時也加深了學生對新知識的理解和認識。比如，在學習分數加減法時，肯定會涉及整數的加減法，所以教師必須將新舊知識緊密地結合在一起，進行課堂教學和提問，才能在引導學生學習新知識的同時，完成了舊知識向新知識的過渡，從而達到促進學生學習效率與質量穩步提升的目的。

（三） 鼓勵學生勇于發言作答

由于小學階段的學習非常的單純，往往教師在教學過程中給予學生的一句鼓勵或者表揚的話，都會影響到小學生的學習成績，再加上小學階段的學生正處于各種能力形成的關鍵階段，因此學生在課堂教學中的表現力、思考能力等各方面能力，對于小學生未來的成長與發展都會產生極為重要的影響。教師在小學數學課堂教學中的鼓勵和引導是影響小學生課堂表現的重要因素。由于小學生的年齡相當較小，其對于新鮮事物的好奇心也相對較強，而這也就導致其在學習過程中，所提出的問題或者回答問題的答案往往令人意想不到。雖然，大多數數學問題的答案都是固定的，但是教師必須對小學生在課堂教學中的思維意識予以充分的尊重和肯定，切不可要求學生必須按照標準答案思考問題，而是應該給予學生積極的鼓勵和引導，才能使學生養成多角度思考問題的習慣，從而達到促進小學數學課堂教學效率與質量全面提升的目的，為小學生的后期學習和成長奠定良好的基礎。

三、 結束語

總而言之，小學數學教師必須根據新課程改革提出的要求，積極地轉變現有的小學數學課堂教學提問的方式，加大提問方式的創新力度，才能在促進問題啟發性全面提升的基礎上，將學生的學習積極性與主動性充分地激發出來，從而達到促進其學習效率和質量全面提升的目的。

參考文獻：

[1] 曹歡.小學數學教師課堂提問技能的現狀及對策研究[D].渤海大學，2015.

[2] 崔占景.小學數學教師課堂提問技能的現狀及對策探討[J].知音勵志，2016（47324）：97.

作者簡介：

柳曉飛，教師，內蒙古自治區赤峰市，內蒙古自治區赤峰市紅山區第四小學。endprint