初中數學“學困生”學習障礙及教學策略研究

摘要：數學作為學生學習的基礎學科之一，在每個階段都非常重要，尤其是到了初中。而且學生要學習七八科的知識，內容繁多，就數學學科而言，初中階段數學知識難度加大，內容增加，學習壓力比較大，因此有些學生成了“學困生”。面對這些存在問題的學生，教師應該如何對癥下藥才能解決問題呢？本文即從導致出現初中數學“學困生”的原因入手，分析學生的學習障礙，通過三方面的教學策略幫助學生跨越數學學習障礙，學好數學。

關鍵詞：初中數學；學困生；學習障礙；教學策略

沒有人是天生都會學習的，天才也是靠平時的積累。初中數學的學習也不例外。對于“學困生”，教師要給予足夠的關心和耐心，幫助學生克服障礙。本文主要從三方面談談如何幫助“學困生”走出學習障礙。

一、 初中數學“學困生”學習障礙及原因分析

“學困生”，顧名思義，就是學習方面有困難的學生，學生的學習障礙主要有三點：一是概念理解不透徹，做題不會做；二是沒有學習興趣，學習的知識不能和生活實際結合；三是有些學生達不到老師要求的學習目標等等。而初中數學是學生數學學習生涯非常關鍵的一環，因此學生一定要在教師的幫助下，克服這些困難。

二、 初中數學“學困生”教學策略研究

面對學生在數學學習中存在的問題，教師一定要積極的尋找方法，對癥下藥，找出解決對策，幫助“學困生”克服難題。

（一） 根據學生實際情況，適當降低學習目標

首先，教師要根據學生實際情況，適當降低學習目標。每個學生的學習情況不同，對問題的接受能力和解決能力不一樣，因此，教師要根據學生的學習情況來制定學習目標。對于基礎比較好的同學，目標可以相對來說高一些，對于基礎比較薄弱的學生，教師可以適當放低要求。因材施教，用不同的方法去對待不同層次的學生，爭取讓每個學生都能得到不同程度的發展。不同的模塊適合不同層次的學生，如最基礎的例題，要求每個學生都要掌握，有的題是屬于提升能力的，這些題可以由基礎好的同學去做，去思考，去探究。

例如，在學習第十九章第三節“直角三角形的判定”時，教師可以根據學生對于三角形知識的了解，來確立學習目標，對于“學困生”，適當降低要求，設定他們可以完成的學習目標。如，學會判定直角三角形，理解清楚勾股定理的原理，并會運用。而對于層次較好的學生，可以嘗試一些探究題。

（二） 實施學生一對一互相幫扶學習的策略

其次，實施一對一互相幫扶學習的策略。初中生的思維比較敏感，有些學生比較內向，不愛和老師溝通，有了難題不敢去找老師請教，尤其是一些基礎比較薄弱的學生，怕老師責怪，這樣一來，學生有了問題不能及時解決，問題只會越來越多。針對這種情況，教師可以讓學生之間互相幫助?；A好的和基礎薄弱的兩個學生為一組，“學困生”可以請教他的小老師，基礎好的同學在給“學困生”講解的這個過程中可以鞏固學到的知識，

“學困生”在這個過程中，可以解決自己存在的問題，兩個人一起學習，共同進步。

一對一互相幫扶，可以在全班營造一種良好的學習數學的氛圍，“學困生”有了問題可以得到及時的解決，基礎好的學生又能通過給同學講題鞏固自己學過的知識，兩全其美。這個過程中，如果有特別難的題，學生之間還可以在一起討論解決，這樣，整個班的學風都比較正，學生學習數學的氛圍也會比較好，而且還能培養學生學習數學的合作意識。

（三） 激發學習興趣，培養良好學習習慣

最后，激發學生學習興趣，培養良好學習習慣?？鬃釉f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭\然如是，學習過程中，最重要也最基礎的就是學習興趣，數學作為一門揭示真理的學科尤其需要學習興趣。學困生在數學學習方面存在不少問題，有一個很重要的原因就是沒有學習興趣。他們不認為學習數學是件快樂的事，而且把學習當做任務，而且這個任務不好完成。學生從心底里覺得數學難，數學課枯燥，數學題不會寫，這樣的畏難情緒一旦產生，學習數學就會痛苦不堪。因此，作為學生，最重要也最基礎的就是培養數學學科的學習興趣。尤其是對于“學困生”來說，學習興趣尤為重要。有了學習興趣，學習數學就不再是痛苦的事情，有了學習興趣，數學題也變成了一個個等待學生征服的高山。

例如，在學習七年級上冊第十一章“圖形的運動”時，可以引導學生思考圖形是如何變換的，激發學生的學習興趣。第一節“圖形的平移”比較基礎簡單一些，第二節“圖形的旋轉”需要學生多一些的思考，一個圖形旋轉以后會如何變化？軸對稱圖形和中心對稱圖形的特點是什么？先以問題引導學生對這些知識產生興趣，這樣，學習有了興趣，就有了學習的動力。

此外，要培養學生良好的學習習慣，尤其是“學困生”，錯題要利用好。每一次大考的試卷和平時的錯題，要好好利用，可以把題重新抄到本子上，再做一遍。利用好錯題，鞏固基礎知識，爭取下次遇到同樣的題不會再錯。

三、 結語

初中階段，是學生學習的關鍵時期，尤其是對于數學的學習。學習中出現問題不可怕，重要的是要積極尋找方法去解決問題。對于數學“學困生”，不僅老師要尋找適當的方法去指導學生學習，學生自己也要有危機意識，努力去克服問題，要為成功去尋找方法，而不去為自己的失敗找借口。只有這樣，學生才能真正的在學習上得心應手，真正學好數學。

參考文獻：

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作者簡介：黃梅，安徽省淮北市，安徽省淮北市淮北實驗學校。endprint