切莫忽視了“語感訓練”

莊建軍??

摘要：語感來源于生活實踐，又指導于語言的實踐。具備良好的語感，是學好英語的必備條件之一。本文我結合自身的教學實際，對此作一些探討，提出了：（1）巧練聽力，以聽獲“感”（2）重視誦讀，以讀獲“感”（3）創設情景，以景促“感”。

關鍵詞：忽視；語感；訓練

在平時的課上我們會發現有些學生缺乏語感。所謂“語感”，是指學生對語言的敏銳、精確、豐富的感悟。英語是一門國際化的語言，想要熟練掌握這門語言，必須對該語言有敏銳的感覺。對語言的感受力反映了使用者對語言的理解力和運用力。學生一旦具備了良好的語感，就能比較輕松地學好英語。因而，教師在課堂教學中不能忽視對學生的語感訓練。筆者結合自身的教學實際，和大家探討這方面的問題。

一、 巧練聽力，以聽獲“感”

教育學上指出：在學習一門語言的初始階段，必須盡可能地多聽。

聽是為了積累原始的語言材料，為說打下基礎。吳禎福（1991）指出，一個學習英語的學生在聽力理解方面大致要經歷五個階段。在第一階段，教師要鼓勵學生多聽、常聽，從而使學生對英語語音、語調產生一種語感，這種語感不僅對學生的發言有利，更重要的是學生會因此逐漸習慣英語的正常語流。所以多聽純正、地道的英語對初學者尤為重要。在課堂上，教師可以先讓學生多聽 錄音磁帶接觸純正的語音，然后進行模仿。比如：在教學小學牛津英語1AUnit 3 第三部分句型How old are you？ 時，先讓學生反復聽錄音幾遍，然后進行仿讀，對模仿得好的學生及時給予表揚，最后指導學生用不同的人物語氣來表演對話。有的同學在表演中不僅語言模仿出色，還能加上豐富的表情，最終學生都在這輕松的氛圍下學會了這個句型。在這個過程中，學生不僅感受到了優美的語音語調，培養了正確的語感，還獲得了成功的喜悅。

二、 重視誦讀，以讀生“感”

語文老師都會套用古人的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”來告訴學生朗讀的重要性。其實英語也是一門語言，兩者在學法上有共性。朗讀是培養學生語感的基本方法。純正的語音、抑揚的語調、優美的節奏，會刺激學生的語言感受器官，吸引學生的注意力，訓練學生的語言感受力。

（一） 在朗讀句子和對話時，首先一定要教會學生生詞的正確讀音，掃除朗讀中生詞造成的障礙，然后指導學生朗讀的技巧，如語音語調、單詞連讀等，讓學生在讀的時候感受到英語的韻味和美感。

（二） 用學生喜聞樂見的方式來進行朗讀訓練，避免枯燥乏味，提高學習積極性。如在教小學牛津英語5A Unit 6第三部分的句型：What are you doing？ Im /Were singing/dancing/...時，在學生能讀準句子的基礎上，讓學生以嬰兒、小孩、成人、老人不同的口吻來朗讀，學生的興趣很高，有些學生的朗讀還引得大家哄堂大笑。

（三） 豐富誦讀的內容，除了誦讀書本上的內容外，教師可以根據所學的語言點，編寫一些小詩、繞口令，還可以在課外尋找一些優美的詩歌。

三、 創設情景，以景促“感”

學生學習英語不能脫離一定的語言環境。真實的生活情景或日常生活談話，能讓學生產生親切感，自愿開口用英語交談。因而，教師在課上要創設一些情景，在情景操練中訓練學生正確的語音，自然的語調，流暢的語氣和得當的語言用法。

（一） 開展課堂英語值日活動。每節課的開始，由一名學生組織大家進行日常會話，主要是運用已學的知識。教師可在旁邊作指導，補充談話內容，拓寬交談的范圍。

（二） 充分利用現代化教學手段，如投影儀、多媒體創設聽說的情景。特別是多媒體動態的畫面，生動有趣，配上地道的原聲語音，能牢牢地吸引住學生的注意力。如在教小學牛津英語4A Unit 9 第一部分對話時，給學生播放一段原聲動畫。學生看得聽得是津津有味，不少學生忍不住跟著模仿。在指名朗讀時，大家都搶著讀。最后請學

生為動畫配音，學生的勁頭十足，每個人都想展示自己。其中Whats the matter？/Heres...for you./Why dont you go to bed now？等幾句話學生們讀得有聲有色。

（三） 利用書上的語言材料進行英語短劇表演。小學牛津英語教材上有不少有趣的故事，這些故事是很好的語言訓練材料，如只讓學生看懂、會讀不免有些浪費，我們可以用其他形式加以再利用，為學生的語感訓練提供內容。如在教小學牛津英語6B Unit 3 Asking the way 中的第五部分時，當學生能朗讀和理解故事的內容，我就讓前后四人一組根據故事情節把故事表演出來。其中一人演Nancy，一人演thief，一人演policeman，一人演woman。在表演當中學生們相當投入，通過語音語調、肢體語言把人物的心情表現得淋漓盡致。當發現被小偷偷了錢包，大聲喊：Stop thief！；當警察聽到后，有的是著急地問，有的是鎮靜地問：Whats the matter？；當一位婦女上場時緊張地告訴警察小偷跑的方向：Go along...and then turn...at...the crossing...；當小偷被抓住后，警察氣喘吁吁地說道：Take out the purse！ Go to the police station！等等。在這些學生自己創編的模擬的生活情景中，學生們能更大膽地開口說英語，在說話的同時又增強了語感。

總之，教師在課堂上不能忽視語感的訓練。只有適應現代教育形勢，結合教材的特點，自主地研究教學策略，做到時時處處滲透語感訓練，努力提高學生的語感，才能讓學生有更強的自信去挑戰英語。

作者簡介：莊建軍，江蘇省昆山市，昆山市花橋中心校。endprint