芻議經典古文課堂誦讀促進高中生語文素養

摘要：高中語文的古文教學承載著中國傳統文化，又肩負著延續國學文化精粹的任務，在古文教學的過程中，既嚴肅深刻，又生動豐富，但是在實際的教學過程中，這兩方面往往被忽視掉某一方面，使得學生在學習古文的過程中產生了恐懼膽怯和回避的情緒，也不斷影響著整個語文古文教學效果的提高。在近幾年的語文課改中，文件明確提到高中語文必須發揮本課程的優勢，不斷弘揚和培養民族精神，不斷熏陶學生傳統文化的影響，使學生形成健康積極的人文情感和人生態度，所以，我們應該充分調動各種教育教學資源，不斷激發學生學習古文的興趣，改變傳統的教學方式，真正提高語文古文教學的效果。

關鍵詞：古文教學；開拓資源；課堂教學

一、 高中語文課古文經典誦讀與學生核心素養的提高

在新課改的理念中，出現了語文核心素養一詞，這個詞的出現對語文教學又提出了一個新的要求，就是要不斷開發新的教學資源，拓展更為廣闊的學習空間，培養學生的人文精神和愛國主義傳統的情感教育。在古文的教學過程中，教科書是最基本的教學載體，但是如果僅僅依靠教材，那么就會失去古文學習更為廣闊的空間。所以，教師應該多鼓勵學生閱讀更多的古文書籍，開設豐富多樣的古文學習活動，引導學生多積極參與。我們以教研組為單位舉行了中華成語典故知識競賽、國學基礎知識競賽、漢字趣解等演講活動，讓學生從側面了解中華文明的源遠流長，對中華文化有比較具體的感性認識，不斷培養學生對繼承和發揚我國傳統文化的責任感和意識感，引導學生形成正確的世界觀和價值觀，這些活動，教師引導學生按照自己的興趣積極參加，結束后根據自己的實際情況寫下活動的感想之類的東西，為古文學習奠定良好的知識基礎。

與此同時，拓展古文學習空間的方法還可以是與現實生活相聯系的方式，古文的內容本來就離我們的生活很遠，客觀上與學生產生了一種距離感，所以在教學過程中，教師可以援引當前的影視資料等現實材料來激發學生學習古文的興趣，同時也拉近了學生與古文學習之間的距離。比如，在講《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》這一課時，教師可以聯系當今的孔子學院和當年諾貝爾獲獎者的感言等現實材料。

二、 積極創設高中語文課堂古文誦讀環境，激發學生的學習動機

積極創設古文學習的環境氛圍，激發學生的學習動機是學生學習古文最大的推動力，古代偉大的教育家孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這些古代教育智慧表達的也是興趣對于學習的重要性，所以在當前的語文教學過程中，尤其是對待古文的學習，教師更應該注重培養學生學習的興趣，尊重學生的主體地位，迎合當前的教育理念，讓學生在和諧、寬松的學習氛圍中完成學習任務，學習的過程也是享受知識的過程，只有以積極向上的學習態度去對待古文，才能在學習的過程中獲得真正的知識，汲取古人為我們留下的營養，塑造自己的人格。由此看來，教師能否在教學過程中營造積極的教學氛圍，直接影響著學生學習古文效果的好壞，所以，教師應該充分調動各種教學資源，利用各種教學手段，不斷地創設學習情境，引導學生積極主動地參與到學習過程中來，從而刺激學生的學習興趣。與此同時，古文的教學對教師本身的要求也是很高的，專業文化素養要十分過硬才能使整堂課應付自如，課堂氛圍才能更加和諧有趣，在上課前，教師對所講古文能夠精心設計語言，活用典故，使學生在整個學習過程中處于一種興奮狀態，教師可以用謎語、對聯等傳統的教學手段進行課堂氣氛的調節。

三、 汲取古文人文營養，提高高中生合作探究精神

語文教學說到底是一門語言教學，所以一定要凸顯學生的主體地位，尤其是古文教學，要引導學生通過朗讀感受作者當時創作的氛圍，教師在學生朗讀的過程中不斷進行眼神或者動作的提醒和引導，幫助學生領略古代文字和語言的美妙，如果教師一直以傳統的教學模式進行講解，學生會感到非常的枯燥無味，用小組講故事、或者知識搶答、辯論等不同形式展現古文的教學，這樣就會極大地激發出學生學習古文的興趣，為教師進行古文深入地講解奠定基礎。

《新課程標準》指出：在新課改的大背景下，語文教學要倡導自主、合作、探究的學習方式，所以，教師在語文教學過程中應該積極主動地為學生創造良好的學習情境，培養學生的獨立意識，并根據不同學生之間的差異自覺調整學習方法和心態，最終尋找到適合自己的學習方式。同時，教師自身應該不斷提高在課堂中組織學生進行探究學習的能力，引導學生積極合作，在合作學習的過程中不斷提高學習效率，進一步養成學生之間的團隊合作意識，積極地和別人進行交流，在傾聽他人意見的基礎上提出自己獨到的見解，在互相探討的過程中實現知識的自我升華。

四、 精心布置古文經典課外作業，做好知識延伸的引導者

作業是檢查課堂知識是否鞏固的重要標準，設計新穎，構思巧妙的古文作業，能不斷地拓展學生課外閱讀的空間，提高學生理解古文的能力，面對不同的古文，教師應設計不同的課時作業，比如在設計《鴻門宴》的作業的時候，學生可以根據自己的喜好為劉邦和項羽做不同的結局假設，如果歷史可以重來，你認為劉邦和項羽各自應該改變的是什么？要高質量地完成這種開放式的作業，學生必須做大量的課外閱讀，了解當時的社會背景，分析當時的社會形勢，這樣不僅拓展了學生課外閱讀的空間，提高了學生課外閱讀的能力，還為我下一步講述鴻門宴做了良好的基礎。再比如在學習《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》時，我就為學生設計了這樣一個作業，請你自己選擇一位文中的人物，并為其代言，用自己的觀點來為文中的人物做好陳述，從學生做的作業來看，學生看待問題的角度非常獨到新穎，并且能夠用古文為文中的人物做好自我陳述，這就無形中培養了學生學習古文的興趣，提高了古文教學的效率。

綜上所述，按照新課改下《課程標準》的要求，語文教師在課堂上應該不斷培養學生傳承中國傳統文化的責任，幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀，形成語文學習的核心素養，積極探索中華文化源遠流長的歷史發展脈絡和線索，感受中華文化的博大精深，同時，培養學生自主學習的能力，鍛煉學生的團隊合作意識，不斷用創新的精神和意志更新語文課堂的教學，做好學生在高中階段古文學習的引路者。

作者簡介：

高飛，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市文縣一中。endprint