“汽車構造”課程的教學方法與手段探討

唐學幫+陳元華

【摘要】“汽車構造”課程作為汽車類專業的基礎課程，其教學質量將直接影響到學生對專業的興趣及后續課程的學習。文章從理論教學和實踐教學兩方面論述了“汽車構造”課程的教學方法與手段。

【關鍵詞】“汽車構造”；教學方法；教學手段

【基金項目】新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目（2012JGA274）；桂林航天工業學院教學改革研究資助項目（2016JA03）；2017年桂林航天工業學院校級重點課程建設項目基金資助。

“汽車構造”是車輛工程專業學生接觸到的第一門專業課，作為后續專業課程的基礎，其教學質量將影響到學生對專業的興趣及后續課程的學習。為了較好地實現本課程的教學目標，提高教學質量，本文從理論教學和實踐教學兩方面論述了“汽車構造”課程的教學方法與手段。

一、理論教學方法

理論教學是實踐教學的基礎，在理論教學過程中，需要凝練教學手法，調動學生的學習興趣和積極性，提高課堂表現力，并遵循由感性到理性的認識規律和教學原則，從而提高理論教學的效率和效果。

（一）采用啟發式互動教學法，促進學生主動思考

啟發式教學是指以啟發學生的思維為核心，調動學生學習的主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。由于“汽車構造”課程是學生接觸的第一門專業課，多數學生有好奇心，比較感興趣，利用學生這種心理采用啟發式互動教學方式，可達到良好的教學效果。如同步器結構講解：從力學（摩擦原理）、結構分析、實物結構展示講解，引導學生分析問題，思考問題，解決問題。

（二）以典型為主，關注新技術，激發學生興趣

“汽車構造”課程教學內容具有多、泛的特點，由于受到課時的限制，授課內容很難面面俱到，只能以曲型車型、曲型部件、曲型結構為主，觸類旁通，同時關注新技術。如講授“變速器與分動器”章節時，以EQ1090E三軸式變速器、桑塔納2000GSi轎車330型兩軸式變速器為例進行教學，如果學生掌握了這兩款變速器的結構與工作原理，其他的兩軸、三軸變速器就觸類旁通了。還有，要引導學生去關注變速器的新技術，如雙離合變速器（DSG）、混合動力變速器，激發學生興趣。

（三）嘗試1～2次翻轉式課堂

翻轉課堂采用的是讓學生積極主動學習的探究性學習方式。“汽車構造”課程理論教學可以嘗試1～2次翻轉式課堂，促使所有的學生積極主動地學習，活躍課堂氣氛。采用翻轉式課堂，學生需要做教學設計、教學視頻、工作原理詳解、教學PPT。教師提供資料，學生課后學習，課堂上教師提問題，學生討論給出答案，也可學生提問，其他學生回答，教師最后點評。效果：學生參與度高，但大班課上實施起來有困難，學生沒有大量的時間投入，課堂上很難給大部分學生上臺講解的機會。

（四）建立課程網絡教學平臺，培養學生自主學習能力

制作“汽車構造”課程網絡課件，大量采用二維、三維動畫，形象生動地展現汽車構造的工作原理，從教師授課影像、聲音、文字、動畫演示等方面，有聲有影地將汽車構造展現在學生面前，平臺上還設有習題庫、典型問題研究、網絡平臺答疑、電子教材等教學資源，學生可以課外自主學習。

二、實踐教學方法

實踐教學是培養學生實際動手能力的一個重要環節，是學生對汽車零部件的感性認識，是對理論教學知識點的鞏固。

（一）合理確定實驗分組數

實踐教學的分組直接影響到實踐教學的效果。可根據實驗設備的臺套數確定分組數，每組學生數不超過6人，一般為3～5人，每位教師每次課所帶組數不超過4組，保證每位學生都有動手操作的機會，教師能有效地進行指導。

（二）強調安全注意事項

安全問題關系到實踐教學能否順利完成。第一次實踐教學課前，指導教師務必對學生強調必須遵守實驗室規章制度和拆裝過程的安全注意事項。如拆裝可翻轉式臺架上的發動機時，取出發動機缸蓋的螺栓后沒有及時把缸蓋取下，如果再轉動臺架時，缸蓋就會掉下來，可能會造成腿腳軋傷。還有曲軸、飛輪等部件的拆裝也存在同樣的安全隱患。上課前，指導教師務必把這些存在的安全隱患再三強調，增強學生的安全意識。

（三）操作規范

工具設備使用影響到實踐教學的效率、安全及規范。指導教師第一次實踐課需要對工具的名稱、用途進行介紹，并演示其操作規范。

在實習中，注意循序漸進，不能對學生要求過高，要利用學生的好奇心以及全局觀較小的特點。在這個階段，指導教師要讓學生知道怎么去做，如何規范操作，確保每個動作規范和正確，哪怕是拆缷一顆螺栓，都要求學生嚴格按要求進行操作，讓學生一開始就養成規范操作的習慣。還有，應重點講解拆裝的順序及要點，并形象地闡明其緣由，以便學生理解，記憶。實習過程中，指導教師講解要得法，實習內容要求學生自己動手獨立完成。教師在現場巡回指導，并根據學生實習的具體情況，有針對性地加以指導。

（四）結構與工作原理講解

部件拆解完成后，先讓學生觀察5分鐘左右，然后指導教師對結構及其工作原理進行講述，講述過程中，采用問答法調節課堂氣氛，激發學生的好奇心和興趣。講述結束后，各小組學習、討論10分鐘，回顧指導教師剛才所講述的知識與要點。然后指導教師對各小組成員進行隨機提問，這樣可以有效地調動學生學習的積極性。最后是答疑環節，鼓勵學生提問題，指導教師現場答疑。

（五）對學生進行考核評價

“汽車構造”課程實踐教學考核評價由實驗報告撰寫、平時表現、結課考核三部分組成。實驗報告撰寫成績占40%，平時表現成績占20%，結課考核成績占40%。實驗報告撰寫成績評價指標主要是實驗報告撰寫質量；平時表現成績主要根據出勤率、實驗課堂上的表現來確定；結課考核成績的評定主要從綜合素質、基礎理論水平、實際操作技能、安全防護意識方面去考核。結課考核安排在最后一次實踐課進行，考核內容從做過的實習項目中隨機抽選，考核每位學生的內容都不一樣，全部學生考核結束后，最后進入搶答環節。搶答題具有一定的難度，搶答正確的學生可以加分。這種考核方式可以有效地促使學生動手動腦，同時活躍了課堂氣氛。

三、結語

“汽車構造”是一門實踐性強、綜合性強的專業課，其教學質量將影響到學生對后續課程的學習。本文論述的“汽車構造”課程教學的方法與手段，希望能對教學質量的提高有一定的促進作用。

【參考文獻】

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