校園足球課內外一體化的有效建構

【摘要】構建一體化的校園足球活動，可以讓學生在足球活動中獲得足球知識，學會足球技能，提升踢足球的興趣，發展體育能力，陶冶個性情操。而學訓一體，體教融合，多方融合是推進校園足球課內外一體化的有效策略。

【關鍵詞】校園足球；課內外一體化；建構

【中圖分類號】G623.8 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）89-0050-02

【作者簡介】王素芳，江蘇省淮陰師范學院附屬小學（江蘇淮安，223001）教師，高級教師，淮安市體育學科帶頭人。

足球作為一項風靡世界的運動，對于提升學生的身體素質、團隊協作能力、意志力等的作用是不言而喻的。在建構主義和生態學理論的指導下，筆者所在的學校積極探索校園足球“課內外一體化”的建構方式，我們堅信：讓中國足球回到“校園足球”的生命實踐中，振興中國足球的夢想就能成真！

一、學訓一體，讓校園足球課內外一體化的活動形成常態

體質不強，談何棟梁。為了推廣校園足球，我校將足球的教學、社團活動、大課間活動、競賽等統籌考慮，形成課內外一體化，這樣能有力推動校園足球的落實。

普及足球，從有球開始。普及校園足球，必須想方設法讓學生腳下有球，如發動家長牽著孩子的手一起購買足球；學校向政府申請資金購買足球；搞宣傳拉贊助，動用社會力量為學生買球……學生有了球，便有了開設足球課的基礎條件。購買足球是建構校園足球“課內外一體化”的良好開始。

筆者認為，校園足球的普及要從上好足球課做起，學生每周上1～2節足球課，體育課用足球做熱身運動、趣味游戲、放松練習等；零基礎的學生學足球，可以借助“網兜足球”，將足球裝進網兜中，用手提著帶子，從熟悉球性到逐步學會控球，進而學會腳內側、腳外側踢球、傳球、顛球、運球過人、射門等專項技術。

學會踢足球，用足球健身，光靠幾節體育課是遠遠不夠的，怎么辦？課內不足課外補，足球課內外教學一體化是發展足球運動的有效措施之一。我們要打破校園足球活動的思維定式，利用學生課余時間，組織學生踢足球，讓有足球興趣的學生或有體育特長的學生參加校內足球社團，讓校園足球教學、課余訓練、大課間、小型體育競賽、運動會等一體化；重構足球課內外一體化教學內容，科學安排足球大課間活動，讓足球操、足球游戲、足球小競賽成為陽光體育大課間的常態內容。用“足球社團”“足球俱樂部”“足球嘉年華”“足球游戲”等足球列系活動，讓學生玩在其中，樂在當下。

二、體教融合，讓校園足球課內外一體化的管理有常效

三分訓練，七分管理。進行體教融合管理，可以讓校園足球一體化的實施更有實效。“體教融合、資源共用、聯手培養”等一體化管理辦法，能讓足球“教學、訓練、活動、管理、教研和評價”等形成一體化。

一體化培養。為突破學生體育鍛煉沒有課外延續的瓶頸，學校可以構建體教融合的管理培養模式，從而做好足球課內外一體化的教學與訓練。在普及的基礎上選拔體育特長生，培養足球人才群體，形成足球人才鏈。

一體化集訓。外訓足球隊員采取教學、訓練、生活全天候服務，學習、訓練、住宿“三集中”管理，專業教練負責訓練，文化課教師隨行教學。足球特色學校開設足球班，安排語數外骨干教師上文化課，上文化課的時間有別于普通班，可以利用晚上或寒暑假時間集中學習文化課。

一體化資源。足球訓練場地、器材等在讓足球特長生使用的同時，也面向全體學生，讓體育資源輻射到每一位學生。普通學生和特長生的共同使用，讓體育資源得到充分開發與利用。

一體化活動。科學架構足球教學內容，構建足球大課間活動模式，可以讓足球教學、訓練、游戲、競賽一體化。此外，還可以創新足球課余訓練形式和足球競賽機制，設計學校、家庭、社會等校內外一體化的足球活動。

一體化教研。一體化地開展足球“教、訓、學、研”活動，引導教師走上科研之路。開展足球課堂教學、足球訓練、足球生活的研究，可提高教師的足球課程執行能力，改變學生的學習狀態，過有質量的足球生活。

三、多方融合，讓校園足球課內外一體化的教育可持續

文化融合可以促進校園足球的課內外一體化，讓校園足球之路越走越寬。一是學科融合，啟動多學科融合的模式，讓文化學科、綜合學科形成足球課內外一體化的教育合力。二是做好校園足球文化節，除了安排足球競賽外，還要做好足球文化方面的培養與評價，不斷提高學生參與足球活動的興趣，讓校園足球成為提高學生核心素養的又一法寶。

教足球，在體育課上學技術。每周至少有一節體育課教授足球專項內容，激發學生學足球的熱情與興趣。平時的體育課上，教師可將足球作為學生熱身、游戲、放松的器材，讓學生在不知不覺中熟悉球性。

唱足球，讓音樂課飄來歌聲。教會學生唱與足球有關的歌曲，在踢足球時可以播放這樣的歌曲，如此能培養學生踢足球的節奏感和協調性，增加學生學踢足球的興趣。

畫足球，讓美術課充滿藝術氛圍。美術課上，教師指導學生制作足球手抄報和足球海報、畫足球卡通畫、設計足球文化節標志等，讓足球知識、足球技術技能、足球精神深植于學生的心田。

寫足球，在語文課上寫故事。語文課上，通過觀看國際國內、學校班級的足球比賽視頻，引導學生回憶發生在身邊的足球故事、撰寫參與足球活動的精彩瞬間。

演足球，在道德與法治課上成長。道德與法治課上，學生靜下心來探究足球世界的奧秘，了解一些球星的勵志故事，培養學生團結協作、奮力拼搏的精神品質。學生釋放了手腳、釋放了童真，足球活動不再僅僅是一個體育項目，而是一種校園文化。

追夢足球，融合文化。校園足球與校園文化的融合度決定著一個學校的足球活動能走多遠。學校要做好校園足球文化節的策劃與實施，如校園足球文化節不是強調人均參與多少個項目，而是確保每位學生至少參加1～2項賽事。學校還可以讓足球比賽的內容輻射到閱讀、板報、手抄報的制作、演講、微講座、征文、攝影、繪畫等領域。內容豐富、學科融合、結構立體、張弛有度、動靜結合的校園足球文化節，讓每個學生都能以不同方式玩足球，也讓足球元素融進了每一個學生的體育生活中。

“一體、管理、融合”等策略推進了校園足球的課內外一體化，讓足球找到了一條通往“培養學生核心素養，發展學生體育特長”的路徑。在校園足球課內外一體化育人體系的構建過程中，在學科融合和足球文化節的推進過程中，學生能獲得足球知識，學會足球技能，提升足球興趣，發展體育能力，陶冶個性情操，養成鍛煉習慣。總之，校園足球課內外一體化的有效推進可以幫助學生實現自我，健康生活和融入社會，助推學生成長為一個完整的人。

【參考文獻】

[1]張穎.體育課程“課內外一體化”教學模式的構建與實踐[J].漯河職業技術學院學報，2011（2）：140-142.