巧用作文教學進行美育

丁春明

眾所周知，育德于美、以美育人是每一名教師的追求，但是在實際教學活動中，很多教師都對怎樣育德于美、以美育人心存困惑。作為一名語文教師，其實作文教學就是一種很好的行之有效的育德于美、以美育人的方式。

寫作本身就是一種綜合性極強的審美創造訓練，因為用文字描述自然美和人生美，表達美好的情感，這本身就是一種創造美的過程。因此，在作文教學中啟迪學生創造美的智慧，培養學生創造美的能力，就是對學生進行美育、德育的過程。那么，在具體的作文教學中如何踐行這一過程呢？

一、引導學生仔細觀察與調查，鍛煉感受美、發現美的能力

美無處不在，關鍵在于是否擁有一雙善于發現美的眼睛。葉圣陶先生在《〈文章例話〉序》中說：“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”事實上，中學生的許多優秀作文，都是精心觀察的結果。語文教師應當引導學生仔細觀察大自然，多組織有意義的實踐活動，多進行社會調查，培養學生對生活美的敏感度，讓學生“用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上找尋出美來。”同時，還要讓學生明白，觀察決不能停留在形式上，還須融進自我內心對生活的真切感受才行。

二、指導學生寫作與修改，鍛煉學生表現美、創造美的能力

作文教學的最終目的，是培養學生表現美、創造美的能力。因為觀察得到的素材，只有經過加工才會有審美價值。在作文實踐中，教師應努力喚醒學生的寫作興趣和激情，且授之以法，指導學生選取美的內容，確定美的立意，設計美的結構，提煉美的語言。提高學生表現美、創造美的能力，最重要的還在于語文教師要善于引導、鼓勵學生寫出有新意的東西，要珍惜學生偶爾擦出來的智慧火花，給學生以創造美的喜悅。

如，在一次作文課上，教師要求寫一篇以雪為主題的作文，絕大多數學生都在歌頌雪的純潔無瑕、 美麗多姿。有個學生卻另辟奇徑：貶斥雪的虛偽，用美麗的外衣掩蓋世上的丑惡與骯臟；寫雪的窮兇極惡，依仗狂風，耀武揚威；寫雪的殘忍無情，雪壓冰封，萬木蕭條；最后抒寫了不怕風雪嚴寒的意志和迎接春天到來的信心，揭示了與“潔白”相對的另一種美的精神。對這種有創意的作文，教師要及時予以表揚和鼓勵，并以此為范例來打開其他學生的思路。

所以，在對學生進行育德于美、以美育人時，不妨有意識地給學生出一些“反彈琵琶”式的作文命題，像《良藥可口利于病》《開卷未必有益》《巧婦巧為無米之炊》等，相信效果應該不錯。作文之后還要進一步引導學生斟詞酌句，反復修改潤色，這是提高學生作文水平的重要途徑之一。指導學生修改作文，既能激發學生的寫作興趣，又能促進學生思考，使學生體味到寫作的甘苦并學習到修改的方法，可謂一箭雙雕，兩全其美。

三、教師批改與講評，評判美，以美啟真，以美引善

自己的作文到底怎么樣？美在哪里？什么樣的文章才是好文章？這都是學生作文后急于知道的問題。語文教師要抓住這一時機，通過作文批改和講評，以美啟真，以美育人，使學生明白，寫作文不僅要講究美的形式，更要講真話，抒真情，在文中歌頌真善美，鞭撻假惡丑，表達正確健康的思想和審美情趣。

教師對學生作文的批語，從思想內容到文字表達，都要字斟句酌，使學生讀后既明白努力的方向，又得到美的享受。批語要有感情，即使是指出缺點，也要讓學生看出教師的期待與鼓勵，達到春風化雨的效果。必要時還可當面批改，與學生開誠布公地交談，最終使學生心領神會。

作文講評可以是面向全班學生進行總結性的評述，也可以是針對個別學生的面批面評。教師要善于通過對比講評使學生明辯美丑，品評優劣。實踐證明，這是對學生進行審美教育的有效途徑。講評過程中，對于寫得比較好的學生作文，不妨通過“美讀”的方式來強化寫作收獲。聽者、朗誦者同樣感受著美的體驗 ，獲得了美的享受，從而激發了學生新的寫作欲望。

俗語說：“冰凍三尺，非一日之寒。”育德于美，以美育人，決非一朝一夕之功，而是一項長期而艱巨的任務。一言以蔽之：堅持不懈，且行且惜。作為一名教師，一定要培養學生勤觀察、勤積累、勤思考、勤練筆的習慣，常抓不懈，堅持寓美育于作文教學中，最終使學生的作文達到內容與形式、作文與作人的美的統一。endprint