于無聲處勝有聲

楊建東+劉逸群

韓愈說過：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。“傳道”就是啟迪人類的智慧，傳播人類文明；“授業(yè)”就是傳授知識(shí)；“解惑”就是教書育人。怎樣教書育人是實(shí)施素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵，“玉不琢，不成器”，德育教育必須滲透在傳授知識(shí)之中。在教學(xué)中，教師應(yīng)該用故事中人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)出來的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生，語文教師更要言傳身教，讓學(xué)生從點(diǎn)滴做起，做一個(gè)有崇高道德的人。

語文課堂究竟應(yīng)該怎樣滲透德育教育，在學(xué)生身上映射出美麗的圖案呢？

一、從偉人身上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做人之道，感受人間真情

學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文，能夠深切地感受到，魯迅作為文學(xué)大師，都能夠做到自我反思。發(fā)生在兄弟之間的關(guān)于風(fēng)箏的那些場(chǎng)景，直至人到中年，依然歷歷在目。“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。”這是得知弟弟制作風(fēng)箏時(shí)，作者憤怒地將風(fēng)箏毀壞的情景，此處的動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地寫出了作者恨鐵不成鋼的心態(tài)，作者內(nèi)心的憤怒也表達(dá)得淋漓盡致。從心理描寫方面講，“得到完全的勝利”，是對(duì)心理的極致的刻畫。

“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂Ｓ谑嵌陙砗敛粦浖暗挠仔r(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。”多年以后，當(dāng)作者得知玩具是兒童的天使時(shí)，內(nèi)心深深地懺悔，為自己粗暴的行為感到后悔，想跟弟弟道歉，可是弟弟已經(jīng)忘卻，卻再也找不到機(jī)會(huì)道歉了，作者的心變成了鉛塊。生活中發(fā)生的一件小事，猶記在心，念念不忘，能夠進(jìn)行自我反思，進(jìn)行深刻的反省，能夠知錯(cuò)就改，足以看出作者內(nèi)心深處是多么想好好經(jīng)營這段兄弟情，這是很多人難以做到的，文字的背后蘊(yùn)涵著深深的兄弟情。

二、從文學(xué)作品中體會(huì)生命之沉重，敬畏生命，感受生命之美好

學(xué)習(xí)奧斯特洛夫斯基的《生命的意義》，學(xué)生有深切的感受。“人，最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次，這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭。”學(xué)生在學(xué)習(xí)此文時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從保爾的身上感受到他對(duì)待生命的態(tài)度，思考怎樣才能讓生命過得有意義，使學(xué)生從文學(xué)作品中找到生命的真正意義所在。人的生命是有限的，要把有限的生命投入到無限的為人類解放而進(jìn)行的斗爭中去，要把有限的生命利用好，讓自己的生命發(fā)光發(fā)熱。

冰心的《談生命》告訴學(xué)生：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時(shí)。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？我曾讀到一個(gè)警句，它說‘愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏。”這段文字富有深刻的哲理，表明了作者的人生觀、人生態(tài)度以及對(duì)社會(huì)、自然、人生的深刻感悟，也帶給學(xué)生深刻的思考。人的一生應(yīng)該經(jīng)歷幸福和痛苦、快樂和悲哀等，只有單一的經(jīng)歷是不行的。這里的“云翳”指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)，“美麗的黃昏”指人活到一定的年齡，是說人到了老年，即使有無限感慨也應(yīng)感到幸福和欣慰，要懂得善待生命。

三、從古人的閱歷中，學(xué)會(huì)珍惜擁有，培養(yǎng)強(qiáng)烈的憂患意識(shí)

學(xué)習(xí)《黃生借書說》，讓學(xué)生體會(huì)“余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富，往借，不與，歸而形諸夢(mèng)，其切如是”，讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，發(fā)奮學(xué)習(xí)，黃生與袁枚是良好的榜樣。同時(shí)，告誡學(xué)生：要學(xué)會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的優(yōu)良條件，讓自己得到健康的發(fā)展。

學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂》時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，體會(huì)自己如今過著的“衣來伸手、飯來張口”的生活，引發(fā)自我反思。讓學(xué)生思考遇到困難挫折時(shí)應(yīng)如何去做，讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生有更深刻的認(rèn)識(shí)。endprint