植根生活，提高學(xué)生的語文學(xué)科能力

宋愛娟

林崇德指出： “學(xué)科能力是衡量學(xué)生心理發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)，是當(dāng)前學(xué)科教育改革的一個(gè)中心問題，同時(shí)也是一個(gè)被研究者長期忽視的問題。” 事實(shí)證明的確如此，傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽視了生命本身的體驗(yàn)與感悟，而對“外部”學(xué)習(xí)內(nèi)容，即“考試”內(nèi)容的強(qiáng)化到了無以復(fù)加的程度。陳舊的注入式教學(xué)方法，使學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐，導(dǎo)致了語文課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，更不用說提高學(xué)生的語文學(xué)科能力了。

那么，中學(xué)語文教學(xué)如何化“腐朽”為“神奇”，讓教師和學(xué)生一起，在語文的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)文化，感悟鮮活的時(shí)代，體驗(yàn)“一次次生命的歷程”，從而根本上提高學(xué)生的語文學(xué)科能力呢？顧黃初先生早就指出：“語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活，這是‘根。”教語文就是教生活，把生活引入語文，讓生活走進(jìn)課堂，這不僅符合新課改的精神，也是提高學(xué)生語文學(xué)科能力的重要途徑，更是適應(yīng)社會(huì)和生活的需要，是學(xué)生的一種精神建構(gòu)和學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。

一、課前積累，增加生活厚度

《新課標(biāo)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”要使語文教學(xué)不脫離生活，教師可根據(jù)不同的教材內(nèi)容，提前組織學(xué)生進(jìn)行觀察、游覽、搜集資料等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，感受生活的樂趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科能力的切入點(diǎn)。

眾所周知，學(xué)生所學(xué)的教材內(nèi)容都來源于生活，課本是生活的記錄。有些課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是學(xué)生熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識生活，擴(kuò)大視野，理解課文。例如，在教學(xué)蘇教版必修五“科學(xué)之光”模塊之前，可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注陶瓷、動(dòng)物毛皮、荔枝、公園設(shè)計(jì)等，使他們從觀察中尋找生活的樂趣，從生活中獲得學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”。如果學(xué)生課前就對本來枯燥無味的說明文內(nèi)容有了感性的了解和直接的體驗(yàn)，那么在課堂上學(xué)生也就會(huì)興趣盎然地對文本進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究了。

二、教室布置，營造生活氛圍

生活是語文的原型和資源，語文是生活的展示和濃縮，任何教育都是在人的“生活世界”中進(jìn)行的。因此，在教室布置上，要活化生活場景，讓語文學(xué)習(xí)無處不在，充滿生活的情趣。

報(bào)刊雜志是學(xué)生接觸了解社會(huì)的一扇窗，學(xué)生雖居于教室一隅，經(jīng)常看書讀報(bào)，能知曉國內(nèi)外大事，能覽盡天下風(fēng)物。可以在教室里辟出空間，放進(jìn)書架，設(shè)計(jì)班內(nèi)的“讀書角”，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成翻閱報(bào)刊雜志的習(xí)慣，這不失為一條激活語文課堂的好途徑。當(dāng)然，圖書的布置、板報(bào)的設(shè)計(jì)、班歌的選擇，乃至朗誦比賽、作文競賽等，都可以讓學(xué)生自主參與，在濃郁的生活氛圍中提升學(xué)生的語文學(xué)科能力。

三、課堂設(shè)計(jì)，凸顯生活底色

體驗(yàn)是親身經(jīng)歷、聯(lián)系自身的體味，它具有親歷性、內(nèi)發(fā)性，是通過學(xué)生自身實(shí)踐來認(rèn)識周圍事物的過程。教師在課堂教學(xué)中，如果能夠引發(fā)學(xué)生回顧自己的親身經(jīng)歷去學(xué)習(xí)、感悟新知識，常常會(huì)收到事半功倍的效果。作為語文教師，關(guān)鍵就是要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和課型，悉心篩選、精心設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的材料，抓住學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生情緒，給學(xué)生以精神上的“震撼”。

語文閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，而生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，一旦與閱讀實(shí)踐發(fā)生聯(lián)系，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生閱讀感悟的深入，而且還會(huì)帶來經(jīng)驗(yàn)的提升和情感的升華。因此，教師可捕捉語文與生活的聯(lián)系點(diǎn)，通過喚醒生活，使語文在鮮活的形象嫁接中獲得生命活力。

四、課后練習(xí)，緊扣生活延伸

葉圣陶對“語文”曾做過精辟的論述：“彼時(shí)同人之意，以為口頭為‘語，書面為‘文，文本于語，不可偏廢，故合言之。”但是課堂上再現(xiàn)生活的時(shí)間和空間畢竟是有限的，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、對問題的探究又是不斷深化的，同時(shí)由于教學(xué)過程的生成性，新的問題、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要不斷產(chǎn)生，這就要求教師把課堂教學(xué)不斷向課后延伸、拓展。

課后練習(xí)，如果能緊扣生活延伸，學(xué)生就既可以得到語文學(xué)科能力的鍛煉，也能得到語文學(xué)科能力展示的機(jī)會(huì)。

總之，語文學(xué)科能力的提高就是依托在大語文觀之上的，這就要求語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，將生活真正融入語文課堂教學(xué)中。只有這樣，才能賦予語文生命和活力，讓語文課堂煥發(fā)迷人的光彩，從根本上提高學(xué)生的語文學(xué)科能力。endprint