初中青年教師合作教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐研究

杭建軍

一、研究的背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布和實(shí)施，對(duì)教師素質(zhì)提出了新的要求。教師是課程實(shí)施的主體，是課程改革的落實(shí)者，是課程改革的關(guān)鍵。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)，是新課程改革的迫切要求。在新課程背景下培養(yǎng)青年教師，使他們能在較短的時(shí)間內(nèi)成為教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，提高他們的專(zhuān)業(yè)化水平，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的“重頭戲”，也是提高學(xué)校教育質(zhì)量的必然途徑。

學(xué)校對(duì)青年教師成長(zhǎng)盡管很關(guān)注，也出臺(tái)很多激勵(lì)政策，給予更多關(guān)心和指導(dǎo)，但青年教師發(fā)展的進(jìn)程緩慢，要求他們撰寫(xiě)論文、案例、課題也是沒(méi)幾位教師參加。究其原因，主要是青年教師的培養(yǎng)缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，培養(yǎng)的目的性不強(qiáng)，方式、活動(dòng)針對(duì)性不強(qiáng)，內(nèi)容零碎，形式繁多，這勢(shì)必影響教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)持續(xù)有效發(fā)展。

因此，促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，必須根據(jù)現(xiàn)代教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基本構(gòu)成要素，從專(zhuān)業(yè)信念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面建構(gòu)主題內(nèi)容，有計(jì)劃地、有針對(duì)性地對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，探索有效的培養(yǎng)機(jī)制和模式，這是實(shí)現(xiàn)青年教師有效培養(yǎng)的必由之路。

二、概念的界定

1.合作教研。

合作教研，即教師依托備課組、教研組、學(xué)科中心組等團(tuán)隊(duì)式教育教學(xué)研究活動(dòng)，是指教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中教師之間通過(guò)專(zhuān)業(yè)對(duì)話、溝通和合作、共同分享經(jīng)驗(yàn)、共同研究教學(xué)問(wèn)題而采取的一系列行為。這種團(tuán)隊(duì)式教學(xué)研究，在初中基礎(chǔ)教育學(xué)校的教師教學(xué)研究實(shí)踐中，尤其是青年教師的合作教研對(duì)于教師教學(xué)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著及其重要的可持續(xù)發(fā)展意義和團(tuán)隊(duì)化、品牌化專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)價(jià)值。合作教研有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有利于提高教師的實(shí)踐能力，有利于激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和持續(xù)力。教師合作教研具備三個(gè)特征：1.活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和配合；2.信息來(lái)源倡導(dǎo)資源共享；3.活動(dòng)結(jié)果注重共同提高。教師在團(tuán)隊(duì)中解決問(wèn)題和獨(dú)自一個(gè)人解決問(wèn)題是不同的，合作能促進(jìn)教師之間和諧的人際關(guān)系，彌補(bǔ)相互之間的缺陷，形成最大合力，因此教師合作教研已逐漸成為提供教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平、建立優(yōu)秀教師隊(duì)伍的有效途徑。

2.初中青年教師。

《基于合作教研的初中青年教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐研究》課題研究實(shí)踐中所指的“初中青年教師”，是專(zhuān)指在義務(wù)教育初中階段學(xué)校擔(dān)任教育教學(xué)工作并且上課的一線青年教師，一般年齡應(yīng)該在22-37周歲之間。

3.青年教師隊(duì)伍建設(shè)。

教師是學(xué)校教育發(fā)展的能動(dòng)資源，是學(xué)校健康可持續(xù)發(fā)展的根本，要?jiǎng)?chuàng)辦優(yōu)質(zhì)名校，就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。而青年教師在初中學(xué)校教師中占很大比例，特別近年來(lái)高校新大學(xué)生的入職，使學(xué)校青年教師的隊(duì)伍不斷壯大。初中青年教師隊(duì)伍建設(shè)，就是依托學(xué)校組織平臺(tái)，在學(xué)校黨政一體化領(lǐng)導(dǎo)和組織下，促進(jìn)學(xué)校團(tuán)隊(duì)研修式集團(tuán)化發(fā)展，進(jìn)而形成青年教師教學(xué)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)化發(fā)展教育教學(xué)研修的新模式。

4.團(tuán)隊(duì)研修。

團(tuán)隊(duì)研修是一種以團(tuán)隊(duì)為內(nèi)核的教師教研模式，分別從理念、操作模式和實(shí)施策略三方面加以解析。團(tuán)隊(duì)研修的理念，是通過(guò)傳幫帶的輻射直接影響教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。團(tuán)隊(duì)研修的操作模式有三個(gè)：“滾雪球式”研修模式，帶動(dòng)區(qū)域發(fā)展；“菜單式”研修模式，關(guān)注教師要求；網(wǎng)絡(luò)研修模式，惠及全體教師。團(tuán)隊(duì)研修的實(shí)施策略有名師引領(lǐng)、課例研修和課后反思。開(kāi)展團(tuán)隊(duì)研修能夠有效推進(jìn)教師自主研修，形成一種新興的研修文化。

三、研究目標(biāo)與內(nèi)容

學(xué)校一直以來(lái)把青年教師培養(yǎng)工作當(dāng)成一個(gè)重要的課題來(lái)研究，重點(diǎn)研究過(guò)“生本教學(xué)”和“崇善課堂”的教學(xué)模式，這些對(duì)學(xué)校青年教師隊(duì)伍的優(yōu)化與提質(zhì)，對(duì)學(xué)校青年教師隊(duì)伍的整體成長(zhǎng)與進(jìn)步以及青年教師的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)也曾產(chǎn)生積極影響。但是，這僅僅是部分青年教師受益，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和整體的規(guī)劃。

青年教師的培養(yǎng)工作應(yīng)該從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，學(xué)校組織的各種培訓(xùn)、開(kāi)展的各類(lèi)研究、設(shè)計(jì)的各門(mén)課程等，都應(yīng)充分考慮學(xué)校的實(shí)際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，把學(xué)校資源更充分地利用起來(lái)，使學(xué)校青年教師隊(duì)伍真正成為學(xué)校的寶貝，成為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新學(xué)校教育教學(xué)品質(zhì)、提高學(xué)校教育教學(xué)品位的有生力量，從而使學(xué)校的生命活力釋放得更徹底，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量更優(yōu)質(zhì)化和品牌化。

在《基于合作教研的初中青年教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐研究》課題研究中，研究目標(biāo)是：通過(guò)研究，探索青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一般規(guī)律，正確把握青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本特征，形成青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本操作策略、方法、途徑和有效載體；通過(guò)研究，促進(jìn)青年教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的洞察力和解決問(wèn)題的創(chuàng)造力，培養(yǎng)具有教育創(chuàng)新與自我發(fā)展能力的學(xué)習(xí)型、智慧型、研究型的青年教師。

學(xué)校將積極營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)能量自覺(jué)的、與時(shí)俱進(jìn)的合作教研青年教師隊(duì)伍建設(shè)的新氛圍，追求并踐行初中青年教師隊(duì)伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的新理念，為教育人才培育創(chuàng)新奠基。endprint