他山之石 可以攻玉

曹珍珍

全國卷高考文言文一共有三道選擇題，這幾年，前兩道題考核的內(nèi)容發(fā)生了一些變化。從2010年到2013年，前兩道選擇題是一道實詞題和一道題干為“以下各組句子中，全都表明主人公某某性格或特點的一組是”的題。2014年，第一道是實詞題，第二道變成了斷句選擇題。2015到2017年，第一道是斷句選擇題，第二道是文化常識選擇題。無論前兩題如何變化，第三題都沒有發(fā)生變化，都是選擇對文言文內(nèi)容的分析和概括不正確的一項。由此可以推出，2020高考改革之前，高考文言文選擇題都會設(shè)置內(nèi)容分析和概括題。除了全國卷，其他一些省份的高考文言文也常常設(shè)置這樣的題目。雖然每篇文言文的內(nèi)容都不相同，設(shè)置的內(nèi)容分析和概括題也是根據(jù)文章的內(nèi)容各不相同，但是，可以根據(jù)一些比較經(jīng)典的題目，總結(jié)出一些設(shè)置錯誤選項的類型，讓學生熟悉。學生熟悉這些類型后，就能在做題的時候有一個思考的方向，能比較迅速準確地找出正確答案。

下面，對這些錯誤類型分別闡述。

一、詞語誤解

這類錯誤很細小，往往僅僅是一個文言實詞或者虛詞理解錯誤，而其他表述完全無誤，造成所在選項錯誤。這類錯誤看起來很小，但其實并不是很好找，因為往往是比較關(guān)鍵的一個詞語，而且意思又不是那么容易確定的。這就需要學生比較細致地比對原文，并對實詞或虛詞的意思掌握得比較全面，然后能夠根據(jù)上下文選出這個詞語在此處的正確含義。平時教師在文言文復習教學中，要讓學生對常見的實詞的常用義項達到牢固記憶，也要教學生一些常見的推斷詞義的方法。以下文為例：

例如，〔2011年浙江卷第18題〕D.文章描寫了囚犯們因張文瓘貶謫移職而難過流淚的細節(jié)，從一個側(cè)面表明張文瓘執(zhí)法公允，深得人心。

原文：時以執(zhí)法平恕方戴胄①，后拜侍中，兼太子賓客。諸囚聞其遷，皆垂泣，其得人心如此。

此題選項的設(shè)置就是在“遷”字上做文章，“遷”一般來說是升官的意思，作“貶職”的意思講時，一般是“左遷”。本來很簡單，但是，原文中有“皆垂泣”，這樣會有一點干擾。結(jié)合“遷”本身的含義，再結(jié)合前文說他“執(zhí)法公平仁恕，人們把他比作唐初曾任大理寺少卿的大臣戴胄，后來官拜侍中，兼太子賓客”，后面的“遷”就應該是升官的意思，而不是貶職。

二、句意曲解

這種錯誤類型往往是命題者在設(shè)計錯誤選項時，有意地將文中個別語句的意思理解錯誤，或者干脆遺漏，造成文意概括有誤。這種錯誤選項的設(shè)置，是詞語誤解類錯誤的升級版，是一句話理解錯了。這也需要對原文進行認真比對，細心對待。以下文為例：

例如，〔2013廣東卷第8題〕C.在歉收時，張詠主張對販私鹽的人從輕處分，并建議從此后都減輕刑罰。

原文：屬歲歉，民多私鬻鹽以自給。捕獲犯者數(shù)百人，詠悉寬其罰而遣之。官屬請曰：“不痛繩之，恐無以禁。”詠曰：“錢塘十萬家，饑者八九，茍不以鹽自活，一旦蜂聚為盜，則為患深矣。俟秋成，當仍舊法。”

此題中的選項錯誤是“并建議從此后都減輕刑罰”，原文中有一句“俟秋成，當仍舊法”，是判斷出這個選項錯誤的關(guān)鍵。意思是“等到秋天收獲了，當會仍舊按原來的法律辦事”，就是說只是此時網(wǎng)開一面，等到秋天收獲了，對販私鹽的人仍然按照法律嚴懲。選項的設(shè)置可以說是遺漏了“俟秋成，當仍舊法”的意思，造成選項錯誤。

三、事件雜糅

這類錯誤是指把兩件事或者三件事合在一起表述，混淆了事件發(fā)生的背景、時間、原因、條件，甚至是結(jié)果，有時候就是不同的內(nèi)容混在一起表述，搞錯了邏輯關(guān)系。這就需要學生對某一個文言語段的意思能有比較清楚的理解，不能含含糊糊，似是而非，不然就很難看出這類錯誤。以下文為例：

例如，〔“朱云”的小傳〕D.朱云為官時是正直之臣，不復出仕后一心教授學生。他時常帶著學生們乘牛車出門，他對探訪的人都能做到恭敬侍奉，但是和丞相薛宣相見時拒絕了薛宣的盛情挽留。

原文：云自是之后不復仕，常居戶田，教授諸生。時出乘牛車從諸生，所過皆敬事焉。薛宣為丞相，云往見之。宣備賓主禮，因留云宿，從容謂云曰：“在田野亡事，且留我東閣，可以觀四方奇士。”云曰：“小生乃欲相吏邪？”

此題的錯誤在“他對探訪的人都能做到恭敬侍奉，但是和丞相薛宣相見時拒絕了薛宣的盛情挽留”這句，這句就是對原文表述的事件的雜糅。首先，“所過皆敬事焉”的意思是“他所拜訪的人都對他很恭敬”；其次這和后面他“和丞相薛宣相見時拒絕了薛宣的盛情挽留”并沒有轉(zhuǎn)折的邏輯關(guān)系。他受到別人的恭敬對待和拒絕薛宣的盛情挽留是兩件事，并且這兩件事情之間并沒有轉(zhuǎn)折關(guān)系。

綜上所述，文言文“內(nèi)容概括與分析”題，常見的錯誤選項類型有以上幾種。歸納出這些常見的錯誤類型，旨在幫助學生找準解題的突破口，從而迅速選出正確答案。endprint