詩詞教學巧激趣，高效課堂渠自成

張慧云

蘇軾說：“詩以奇趣為宗，反常道為趣。”“趣”即趣味，它是使人感到愉快、有意思、有吸引力的特性。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在詩詞教學中，激發學生感受詩詞的興趣，激發學生學習詩詞的興趣，讓學生改變被動學習的習慣為主動學習，讓學生在課堂教學中成為主體，能讓課堂更增活力，教學效果事半功半倍。情趣盎然的詩詞，是中華民族的文化瑰寶，也是語文教學長河中閃閃發光的明珠，逾久逾亮。作為中國人聯接情感紐帶的精神家園，傳統詩詞到底應該怎樣激發年輕一代的學習興趣，讓詩詞傳承下去呢？在詩詞教學中可進行如下嘗試。

一、借詩詞大會的東風，營造本土詩詞文化氛圍

《中國詩詞大會》第二季舉辦，觀眾對中華詩詞日漸關注和喜愛，00后少女武亦殊殺出了神級對手的重圍，取得了最后的冠軍，她的言談之中盡是對詩詞的喜愛。然而復旦大學附中語文教師黃榮華認為，武亦殊的走紅，反襯了詩詞教育的現狀，“因為普遍對古詩文缺乏更深刻的認識，所以出現了這種追捧”，他的話可謂是中綮之言。

在落后偏遠的縣城中學，詩詞大會給學生帶來的心靈震撼，同樣不容小覷。教師要充分利用班內的多媒體，播放決賽過程，讓學生既驚嘆選手的“腹有詩書氣自華”，又反省自己的不足。在這之后，學生學習詩詞的熱情會經久不衰。由此可以得到一個靈感，要提高學生背詩的興趣，不防嘗試利用多媒體，仿造電視上的優秀欄目，把背詩變成一個有娛樂性質和比賽性質的節目。可先在一兩個班進行嘗試，宣布即將組織學校本土的“中華好詩詞大賽”，將在班內PK，選出學生代表與隔壁班PK，選出優秀學生個人和優秀班集體，給一個月的時間準備。為了能拿到榮譽，所有學生學習熱情空前高漲。在課桌上有粘貼記錄難記憶覺生疏的詩句便利貼，下課在走廊聊天內容不再是談論影視明星而是詩人詩句。走在優美的校園，一些景物會觸發學生的詩情，相關的詩句脫口而出，真的就是“見景吟詩，說理言詩，見物吟詩”。學生變得斯文了，班集體變得優雅了，學校變得更有學習氛圍了。

二、借多媒體的科技手段，聲光色增趣

詩是詩人對生命咀嚼過程中所營造的美，美可以是淺層的、形式的、可以通過誦讀就能感受的，也可是深層的、內涵的、需反復品味體悟激發情感共鳴從而帶來心靈共鳴的。詩詞教學就要由淺入深，引領學生感悟詩詞蘊涵的美。首先，誦讀環節，教師在課堂上示范朗讀總覺得未能達預期之所想時，不防從手機上下載一些純音樂，配樂朗誦，學生也會嘗試朗誦，朗誦的美感就營造出來了。然后，下載名人的朗誦視頻播放，既有詩詞的節奏之美，又有詩詞的畫面之美。如，在學習張若虛的《春江花月夜》時，配上同名的古箏曲，當低沉磁性的男中音朗誦“春江潮水連海平，海上明月共潮升”時，畫面出現蔚藍色的大海，水天相接處一輪皎潔的明月慢慢升起，灑下滿天清輝，海面的顏色深淺不一，光華流動，波光瀲滟的感覺就出來了。這樣，學生就可以理解“瀲滟隨波千萬里，何處春江無月明”了，學生也不難理解“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”了。學生被畫面的美震撼，就會逐步品出詩人的生花筆之妙，由此學生對于詩詞中的意象就有了深刻的感悟，一些常用意象組合所營造的意境也有了領悟。

三、巧引導，鼓勵學生模仿耳熟能詳的詩詞進行創作

學習詩詞不是要死記硬背，而是要把詩詞里的精神、感情、思想、品格與自己融匯一體。為了將有限的課堂詩詞資源延伸到無限的課外學習中去，教師要鼓勵學生嘗試創作。如，學習了郁達夫的《故都的秋》，很多學生被文中的秋景感染，有的模仿《天凈沙·秋思》對課文進行改編而創作了小令，有的則模仿了劉禹錫的《秋詞二首》而創作了七言詩。在模仿創作的過程中，學生感知到了中國文人對秋的特殊感情，也知道了詩人的經歷、主張、情趣與作品的關系，真正理解了“詩以言志”。

葉嘉瑩說，“興發感動”是中國詩詞的生命。為了讓詩詞代代相傳，作為語文教師，也要學會“興發感動”。也就是說，要激發學生對詩詞的熱愛，讓學生對詩詞一見如故，再見傾心，三見生死不離，深情依舊，不改初心，這樣語文教學的高效課堂就水到渠成了。endprint