挖掘教材自身魅力，激發學生學習興趣

王玲

激發學生學習興趣，讓課堂充滿魅力的方法很多，我認為最為持久的是教師必須善于發掘語文教材本身的魅力。如果在教學時既能講清文章的理、又能講出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，用美好的情感來教育學生，就能激發起學生的學習興趣。

根據選用教材，我們可以從這幾方面去鉆研教材。

1.吃透教材，欣賞教材內容的自然美。作者在文藝作品中所描繪的自然景物，不僅再現了客觀存在的自然美，而且也表達了作者的審美觀點，如酈道元的《三峽》、峻青的《海濱仲夏夜》、朱自清的《春》等猶如一幅幅色彩絢麗的畫卷，生動地再現了祖國的河山的壯麗，雄偉，三峽中那湍急的激流，海濱那迷人的星空，萬物復蘇、競相爭榮的春景，以及課文中展現的那飛金流彩的晚霞沙灘，鶯歌燕舞、鳥語花香的畫面各以其優美奇特的豐姿，沁人心脾，讀之令人心曠神怡，這類作品易于理解，學生也十分愛讀。我們在教學時應努力將學生帶進那充滿詩情畫意的境界，讓學生得到美的熏陶。

2.深刻領悟，延伸教材內容的社會美。在文學作品中，表現人的偉大品格，崇高的思想，最容易激發讀者的美感和興趣，如都德的《最后一課》和魯迅的《藤野先生》，雖然文章的體裁、內容、表達方式完全不同，表達的感情也同中有異，可是有一點是相同的：它們以真摯的情感感染、激勵著一代又一代的有志青年。

3.提高境界，展現教材內容的藝術美。作者在描寫自然反映社會生活時，采用他認為最美的藝術形式塑造藝術形象，把客觀存在的美和作者審美融為一體，所以藝術美最容易喚起讀者的美感。

善于挖掘教材的內在魅力，是提高語文課堂教學效果的關鍵，會使課堂充滿情趣。具體做法有四點：

1.選準教材突破口，設計好導語，誘發學習興趣。如在教學沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》時，可以抓住“飛渡”一詞設計導語。斑羚為什么會”飛渡“，它們怎么進行”飛渡“，結果如何？你對這些問題充滿期待與遐想嗎？就讓我們一起進入這個故事吧！

2.抓住課文精彩部分，講深練透，反復玩味，發揮精趣。如《孔乙己》中對孔乙己的一些迂腐可笑的外貌語言動作描寫，是學生們非常感興趣的，而師生在反復玩味中，作者隱藏在字里行間的深意便顯山露水了。再如這篇小說最后一部分，老師在處理時可以突破傳統，現場編排課本劇，將人物語言動作神態淋漓盡致地表現出來，讓學生在笑聲中領悟文本所表現的沉重主題。

3.尋找教材與學生生活貼近點，點燃思想火花，激發情趣。如人教版七年級上所選泰戈爾散文詩《金色花》，泰戈爾主要是從一個孩子的眼睛里，去觀察母親“一天的工作”，表現對母親的欣賞與依戀，寄托了詩人心目中理想的母親形象。如果平鋪直敘地直接寫，就不是詩了。所以，詩人張開幻想的神奇翅膀，一開始就讓這個孩子純粹是為了“好玩”，想象自己變成一朵美麗、快樂、自由的“金色花”，“長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞”，然后，“悄悄地舒展花瓣兒，看著你工作”。這樣一來，詩的意境就出來了，既符合孩子好奇、天真的天性，又為詩的主體部分的鋪陳靜悄悄地拉開了序幕。像這樣的經歷，或許課堂上的孩子們也曾有過，即便沒有，他們也有過類似奇幻的想法，所以，在教學時，可以讓學生講講自己與母親之間那些富有生活情趣的小片段，或者自己設計一些情境來詮釋母子情深。

4.突出教材的特色，稍加渲染，增加情趣。渲染的方法很多，比如配樂朗讀，編排課本劇，擴寫或者縮寫等。比如《皇帝的新裝》我們就可以采用編排課本劇的方式增加課堂趣味。

總之，作為一名語文教師，我們必須熟悉教材，對教材解讀細致，才能將教材魅力充分挖掘，這樣，才能發揮好教材的載體作用，激發學生學習興趣。endprint