學科統整下的小學語文教學探究

胡天有??

摘要：

在小學語文教學中，進行學科統整的探究是促進語文教學不斷發展的必然過程。在進行學科統整時，教師要根據語文教材中的內容選擇相關的學科完成統整，使教學內容更豐富、更直觀，能有效激發學生的學習熱情，使他們發揮學習主動性，有效掌握所學內容，在活躍的課堂氛圍中發揮創新思維，加深對課文內容的理解，拓展他們的知識面，使學科統整下的語文教學真正取得實效。

關鍵詞：學科統整；小學語文；探究

一、 學科統整對語文教學的促進作用

在小學語文教學中，教師在進行教學設計時，不僅要考慮教學內容和教學大綱的要求，還要結合學生的語文基礎和思維發展情況。為了讓學生有效理解課文內容，感受作者所處時代的背景，深刻體會課文中蘊含的思想和情感，進行學科統整勢在必行。通過語文學科和其他學科的有效統整，可以給學生提供形式新、容量大的教學課堂，激發他們的求知欲，在積極的探究中分析課文內容，加深學習感悟。為了使學科統整順利有效的進行，需要教師努力學習，深入鉆研語文學科的內容外，還需要學習其他學科的知識，建立豐富的知識體系，不斷提高語文素養和教學能力，推動語文教學的高效進行。

二、 語文和信息技術學科進行統整，加深學生的理解

小學生的語文思維發展過程是從直觀到抽象的發展過程。在語文教學中，教師要遵從學生的思維發展情況，把語文學科和信息技術學科進行統整，為學生創設豐富多彩的教學內容，使他們通過直觀感知來理解課文內容，促進抽象思維的發展，獲得深刻的理解和感悟。在把語文和信息技術學科進行統整時，教師要結合學生的認知能力和興趣，精心選擇信息技術教學資源，實現有效的學科統整，讓學生在學習中深刻理解所學內容。例如，在教學《西湖》時，教師可以利用信息技術給學生播放西湖的優美圖片。在直觀的圖片欣賞過程中，學生能首先獲得視覺享受，被西湖的美所吸引，然后讓他們進行課文內容的閱讀，能理解蘊含在字里行間的情感，體會西湖的自然美，感悟文章的語言美，陶冶審美情趣，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。通過信息技術和語文學科的統整，給學生提供了生動直觀的學習內容，讓他們集中精力，認真思考課文內容，促進思維的發展，有效提高探究語文的能力。

三、 語文和美術學科統整，發現學生想象力

在語文學科統整過程中，把語文學科和美術學科結合起來教學，能讓學生把探究課文內容的感悟和收獲通過美術的方式表達出來，激發學生的參與積極性，讓他們在繪畫過程中對課文內容進行深刻思考，掌握課文中的內容。在繪畫過程中，學生進行充分的想象，能讓他們拓寬思路，從新的角度對課文內容進行審視，有利于加深學生對課文的理解，讓他們獲得新的感悟。例如，在教學《蒲公英》時，教師在課堂學習中先讓學生進行自讀課文，然后讓他們結合自己的理解進行自由想象，在想象的基礎上進行繪畫創作。在繪畫環節，每個學生都參與進來，他們有的畫出了蒲公英絨毛在藍天下飄動的景色；有的畫出了蒲公英種子落到各處的景色；還有的畫出了蒲公英種子茁壯成長的景色……在自由的繪畫過程中，學生通過蒲公英種子選擇不同環境生長的故事，深刻理解了要學會聽從長輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。

四、 語文和音樂學科統整，激發學生的參與熱情

音樂能夠讓學生得到放松，在優美的音樂聲中，能讓他們靜下心來，深入思考，讓他們獲得深刻的情感體驗。在小學語文教學中，把語文學科和音樂學科進行統整，能活躍課堂氛圍，讓學生在輕松的氛圍中學習課文內容，有利于激發他們的探究積極性，在活躍思維狀態下分析課文內容，取得良好的教學效果。例如，在教學《東方之珠》時，教師把語文和音樂進行學科統整，教學開始時給學生播放歌曲《東方之珠》。在優美的樂曲聲中，學生的注意力集中，他們在傾聽過程中思考，激發了他們的愛國情懷。在探究課文內容時，學生懷著對香港回歸的激動之情進行閱讀、思考，讓他們深刻感受到香港的繁華和魅力，和課文中蘊含的熱愛香港，熱愛祖國的思想感情產生共鳴，深刻理解課文內容。

五、 把握學科統整原則，實現高效教學

在進行小學語文學科統整時，為了使統整獲得實效，教師要把握統整原則，使小學語文教學在統整過程中能真正調動學生的學習積極性，讓他們主動探究課堂學習內容，促進他們語文綜合能力的有效發展。在進行學科統整時，教師要堅持以下原則：

（一） 實效性原則。在進行語文學科統整時，教師在建立語文學科和其他學科之間的聯系時，要確保學科統整切實可行，真正適合所學內容，能讓學生通過課堂學習理解課文內容。同時，學科統整要符合學生的認知能力和興趣，更利于學生的全面學習，讓他們在學習中發揮自己的優勢和能力，不斷取得學習上的進步，實現實效性的學科統整。

（二） 簡便性原則。學科統整的根本目的是減少學生的學習壓力，提高教學質量和效率。因此，在進行學科統整時，教師要堅持簡便性原則，便于教師進行操作和實施學科統整，使課堂教學真正適合學生，讓他們通過學習掌握更多的知識。

（三） 全體性原則。在進行學科統整過程中，教師面對的是全體學生，在設計教學內容時要考慮每個學生的個性特點、特長，設計的學科統整內容能面向全體學生，挖掘他們的潛力，使他們通過學習能夠促進語文能力的提高和發展，在教學實踐中取得更多更大的進步。

總之，在小學語文課堂教學中，教師進行學科統整，能利用現代化的教學工具和跨學科的知識拓寬教學內容，使學生在學習過程中能接觸到更多的知識，激發他們的學習興趣。在學科統整下的小學語文教學中，給學生帶來了更多的學習體驗，使他們通過主動學習和思考掌握語文知識，提高學習效率，促進他們語文素養的不斷發展。

作者簡介：

胡天有，江蘇省蘇州市，蘇州工業園區星灣學校。endprint