《想北平》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)想

郭艷瓊

《想北平》的教學(xué)重點是理解分析老舍先生和北平之間的深厚情感，采用的方式是文本研討方式。但是在備課的過程中當(dāng)我將教學(xué)重點確定為是理解和領(lǐng)悟老舍先生對北平的真愛、偏愛、深愛的時候，我突然有了一個大膽的設(shè)想：能否寫個下水作文來使學(xué)生深入的理解三種愛之間的差別。基于高中生正處于情感萌發(fā)期，堵不如疏的認(rèn)識，對于情感形式的鑒別有助于提高學(xué)生的情商。教材中的范文不僅指導(dǎo)認(rèn)識情感，也必然能夠指導(dǎo)生活實踐，同時作為語文課，它必須指導(dǎo)作文寫作。因此，在教師呈現(xiàn)自己的情書時一定也是向?qū)W生呈現(xiàn)了文學(xué)的功用和效果。

在實際設(shè)置教學(xué)程序時，教師的下水文章也非自己隨意創(chuàng)作，而是基于老舍文章的方法，必須做到作文中的字句及方式都要有依據(jù)有出處。

課堂上教師用飽滿的熱情、真摯的深情去演繹了那蕩氣回腸的情書，現(xiàn)將內(nèi)容呈現(xiàn)如下：

真愛——無論你在人生的巔峰風(fēng)光無限還是在生命的低谷貧困潦倒，我都一如既往地愛你；無論你是健康的還是疾病的我都依然愛著你；無論你是如我一樣的愛你還是沒能愛上我，我都依然愛你，我懷著一顆純粹的心愛你，懷著一顆誠摯的心祝福你。愿我的愛默默地伴隨你走過生命的春夏秋冬，愿我的愛默默地伴隨你走過人生的得意與失意，我真愛著你，直到你不愛我的時候我對你的愛還在繼續(xù)。因為我明白愛你是我的宿命，愛你只與我有關(guān)。

偏愛——世界上有很多比你漂亮美麗的人，世界上有很多比你溫柔善良的人，世界上有很多比你有智慧有見識的人，然而世界上只有一個你，只有一個你，我唯一的愛只能給了你，弱水三千我只取一瓢飲。我如此偏愛于你，在我的眼中你就是最美的一個，因為我愛你，你在我心中如此的美麗動人鮮活有力。

深愛——我愛你，我深深地愛著你。你的一舉一動，一顰一笑都在我眼中，你的每一份痛苦每一份掙扎我都感同身受，你的點滴生活，你的微妙情思我都如此的關(guān)切，我渴望著懂得你，理解你，尊重你，愛你。我渴望我們能夠日夜相守，靈魂相契合。

當(dāng)如雷般的掌聲響起的時候，我知道我的目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)了一半，很高興和這些童真熱情的孩子們在一起體驗如此深沉的情感，感謝文字連接了我們充滿無限隔閡的內(nèi)心，相信那一刻每一個孩子都是天使。而老師就是那孕育天使的陽光和雨露。

我深深明白之后的工作不可避免的枯燥一些，因此在設(shè)置時考慮到以誦讀《想北平》為主來趁熱打鐵，在誦讀之前要先總結(jié)真愛的重點是愛的是你，無關(guān)乎那些個外在的東西的癡情（死了都要愛）；偏愛的重點是弱水三千我只取一瓢飲的專情（愛的只有你）；深愛的重點在于從細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)了愛的深沉（長相思長相守）。歸納的過程中學(xué)生的心中也在逐步的認(rèn)同了三種愛的差異，同時也再次感受到了心中有愛的魅力。

之后的教學(xué)是帶著對三種愛的特點的認(rèn)識，回歸課本去尋找相對應(yīng)的語句，并且進(jìn)行多種形式的誦讀。最后點明，情書是美的令人向往的，但遠(yuǎn)不如老舍先生的情真誠而感人。學(xué)生可以找到第 2 段的誦真愛不是枝枝節(jié)節(jié)，而是整個兒的；找到第3段的假設(shè)的方法，假設(shè)的內(nèi)容可能是不真實的，情感卻是真實的。我愿成為詩人——不，我不是詩人——這不但辜負(fù)了它，也對不起我；找到第6段的韭菜葉子上的泥點，這樣的細(xì)節(jié)是愛的體現(xiàn)，是美的傳達(dá)。

這樣的課型做到了理論和實踐的結(jié)合，語文課不僅僅是感悟感染學(xué)生，同時也達(dá)到了提升學(xué)生語言運用能力的作用，并且?guī)熒拥哪Ｊ揭泊蟠筇嵘藢嶋H的教學(xué)效果。有不足之處，請同行朋友們批評指正。endprint