五年制女幼師生職業意識的現狀調查與培養對策※

周景+孔健

職業意識，是指個人對職業的認識、情感、期望及態度等的總和，是心理素質和思想素質的綜合。對于幼師生來說，職業意識就是他們在學校期間逐漸形成的對未來幼兒教師這一職業的職業興趣、職業價值取向、職業期望和從業理想四個方面。這四個部分相輔相成，互相影響，又互相促進。職業意識教育，可以讓幼師生盡早了解和認識幼兒教師這一職業，明確專業學習和職業的關系，有針對性地學習，提高學習的積極性、主動性，增強就業競爭力，能夠早日適應幼兒教師的角色。同時，幼師生職業意識水平的高低，也密切影響了將來從事幼兒教師這一職業。

以合肥幼兒師范高等專科學校（以下簡稱“合肥幼專”）為例，五年制幼師生剛從初中進入高職學校學習，普遍呈現年齡小、思想不成熟、學習缺乏主動性、自我管理能力較差等特點。在一年級時，幼師生也很容易出現目標不清晰，學習不主動、迷茫觀望等現象。這也在一定程度上給學校和系部的學生管理工作帶來了困難。另外，在合肥幼專五年制幼師生中，女幼師生占總人數的98%以上，有絕對的優勢和代表性。因此，本文將重點對五年制女幼師生的職業意識現狀進行調查，研究五年制女幼師生職業意識的培養對策。

一、五年制女幼師生職業意識的現狀

為了解合肥幼專五年制女幼師生職業意識的現狀，2016年3月20日至4月初，以13級、14級、15級三個年級900名女幼師生為調查對象進行調查。此次問卷采用問卷星網絡問卷的形式，學生們通過微信端口登錄，共收集有效問卷773份。經調查發現，目前合肥幼專五年制女幼師生的職業意識存在以下問題：

（一）對幼兒教師的職業興趣不高

經統計，只有39.8%的學生是出于對學前教育感興趣而選擇了學前教育專業，想在將來成為一名幼師。有60.2%的學生都是出于父母的意愿，或是中考分數限制，沒被理想的高中錄取，亦或是受周圍同學的鼓動、影響。可見，幼師生在選擇學前教育這個專業時大都缺乏主動性，缺乏熱情和興趣。

興趣是驅動學生自覺參與學習的強大動力。對幼兒教師職業興趣濃厚，能很好地吸引學生們投入更多的精力，在專業知識的學習上將會更加主動、自覺、樂學善學。反之，缺乏職業興趣，會直接導致幼師生入學后出現厭學、迷茫，更有甚者會出現中途退學，自暴自棄的現象。

（二）對幼兒教師職業價值取向功利化

經統計，有71%的學生選擇畢業后加入“考碗族”，全力考編制進入公立幼兒園，努力端工作穩定的“鐵飯碗”。22.9%的學生選擇繼續深造或是出國留學，5.56%的學生選擇畢業結婚，當全職太太，既解決終身大事，又曲線就業。還有少數的學生選擇加入“啃老族”，就業無所謂。從結果來看，學生們更多關注的是就業單位的性質，盲目隨大流、考公辦，追求穩定，缺乏了當代大學生該有的社會奉獻精神和責任意識。選擇“啃老族”、“畢婚族”的學生們將自我價值依托于別人，只注重物質享受，缺乏獨立自主性。這樣的職業價值取向就已經和師范類畢業生要完成的社會使命相背離了，帶有很強的功利色彩。

（三）對幼兒教師職業發展缺乏規劃

職業生涯規劃是對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。一個好的職業規劃是人生成功的必要條件。調查中發現，90%的學生都認識到職業生涯規劃的重要性，但大部分學生對當前的就業形勢、政策及信息了解甚少。56.27%的學生表示愿意從事與幼兒教師相關的專業，但近一半的學生對未來職業缺乏規劃。這極易導致學生在校期間缺失學習目標，缺乏學習自主性、能動性，也給學生管理工作帶來了很大的難度。

通過對13、14、15級三個年級職業生涯課開課調查，13級在二年級第一學期開設了職業發展規劃課，四年級第二學期開設了就業指導課；14級未開課；15級在一年級第二學期開設了職業發展規劃課。從開課情況看，每一屆學生的職業規劃發展課開課時間不固定，甚至有的年級未開課，缺乏職業規劃指導的系統性和前瞻性。通過調查，95.8%的學生明確表示需要得到職業發展和就業指導方面的幫助。很顯然，學校開設的職業規劃課程還不能完全滿足學生的需求。

二、五年制女幼師生職業意識的培養對策

造成五年制女幼師生職業興趣不高、職業價值取向功利化、對專業和職業的關系認識不清的現狀，其原因是多方面的。學生是學習的主體，家庭是從小生活的地方，父母是最親密的人，而學校還對學生承擔著培養的責任。這些現狀的產生既有學生的內在原因，也有家庭、學校的原因。很顯然，要想提高女幼師生的職業意識，我們應從以下三個方面做出努力：

（一）女幼師生方面

1.加強自我認識

女幼師生應在家長和老師的引導下，學會認識自我，樹立正確的人生觀、價值觀，培養自己的社會責任感。在擇業的時候，多考慮實現自我的社會價值，避免功利色彩。同時，她們還應該充分了解自己的興趣、優勢和弱勢，不斷地進行自我完善。在擇業時，結合興趣和能力，選擇合適自己的職業。再根據相應的職業要求，樹立階梯化目標，分階段實現。

2.具備與職業相關的專業知識和能力

從入校起，女幼師生們應全身心地學習幼師職業的專業知識，多途徑培養實踐能力、自我管理能力、溝通能力等等。扎實的專業知識，是女幼師生們從業的必備技能。此外，她們的個人綜合能力也很重要。經調查，大部分女幼師生都能夠認清自己的優勢能力，主要表現為適應能力、團隊意識、溝通能力較強；也能認識到弱勢能力，主要是動手實踐能力。她們中大部分學生能夠積極加入學生社團，通過第二課堂實踐來提升自我能力。只有這樣，在嚴峻的就業形勢下，女幼師生們才能夠脫穎而出。

（二）學校方面

1.建立系統的職業生涯規劃教育體系

五年制女幼師生在初中畢業時，缺乏對幼師職業的了解，填報志愿存在盲目性。入學后，這也一定程度上給學校的學生管理和教育帶來影響和困難。學校應快速幫助學生認清自我，找到興趣所在，重新認識幼師職業，讓幼師生合理規劃自己的職業生涯，并樹立正確的職業理想和價值追求。因此，大學一年級就開設職業生涯指導課是十分必要的。endprint

學校應打造專業的職業生涯指導課師資隊伍，開展職業生涯指導課，并成立職業生涯規劃咨詢室，建立系統的職業生涯規劃教育體系，一步步有計劃、有目標地對學生加以引導和教育。從學校到系部，再到班級，從專業老師到輔導員隊伍，自上而下地全面跟蹤指導。除專業老師輔導外，輔導員老師應第一時間對學生職業生涯規劃提供幫助。對以幼師為職業理想的幼師生，幫助其了解學習任務，提供最新的就業信息。對迷茫搖擺不定的女幼師生，引導她們了解幼師職業，通過資料分享等形式幫助她們找到幼師職業認同感，培養她們的職業興趣，確立幼師職業理想。對明確不以幼師為職業目標的幼師生，幫助她們找到興趣所在，確立新的職業理想，并鼓勵她們為就業打好專業基礎。職業生涯規劃咨詢室可以對輔導員及女幼師生們提供專業指導，也可以通過講座、創新創業先進事跡等形式向廣大女幼師生提供教育和幫助。

職業生涯指導應貫穿女幼師生的整個大學生活。女幼師生們可以及時向教師咨詢最新的就業政策等信息，盡早做好職業生涯規劃，明確專業學習的任務，為就業做好準備。

2.重視入學教育的實用性

五年制女幼師生剛入校的階段就是塑造她們職業意識的關鍵期。因而，學校要以入學教育為契機，有計劃、有目標地讓她們了解幼師職業，認識到作為一名幼師的社會價值和意義，樹立當幼師的職業理想。這將對五年制女幼師生的管理和教育產生積極的影響。

首先，觀摩優秀幼師的課堂。新入學的女幼師生對幼師職業的認識有限，可以安排他們入園觀摩優秀幼師的課堂教學，讓她們親自觀察幼兒教師的日常工作狀態、課堂教學方法、從教能力，感受幼兒園的工作環境，對幼師職業有個全面的認識。在觀摩結束后，注意總結觀摩心得，輔導員加以引導，逐漸培養學生們的職業興趣。

其次，優秀學姐的經驗分享。學校可安排成功就業的畢業生來校開展講座，和新生們分享她們的學習心得。在交流中，新生們會對大學五年的學習生活有新的認識和規劃，樹立新的目標和學習動機。這將對專業學習起到積極的促進作用。

最后，提供一份五年的專業課程安排表和實踐安排表。新生可以根據課程表，明確幼師專業的學習任務，對大學生涯做整體規劃，學習上有目標、有方向。他們可以將任務階段化，合理安排在校時間，打好扎實的專業基礎，為將來從事幼教職業做好準備。

一系列的入學教育，可以幫助女幼師生提高職業興趣，加強對幼師職業的認同感，從而內化為學習動力，提高她們學習專業知識的自覺性和主動性。

3.突出社團活動的幼兒師范特色

目前，合肥幼專社團是由校團委統一領導，專業教師擔任社團指導老師，學生自主發起和管理的學生組織，共有43個，涉及語言、舞蹈、琴、棋、書、畫等各個方面。調查發現，65.8%的女幼師生都參與了社團活動。因而，學校可以利用社團這個平臺，把社團活動打造為具有學前專業特色的活動。社團活動在專業老師的指導下開展，多舉辦與幼師專業相關的活動，比如三筆字比賽、朗誦比賽、幼兒舞蹈比賽等。這樣既可以鍛煉和提升五年制女幼師生的動手實踐能力，也可以讓她們加深對幼師職業的認識，強化專業技能，培養職業興趣，增加對幼師職業的認同感，也提高了女幼師生的職業意識。

4.積極與家長溝通，形成教育合力

輔導員應積極主動與學生家長聯系，了解每個女幼師生的家庭狀況，和家長一起幫助他們正視自己的興趣，樹立正確的職業價值觀，形成教育合力。家庭的經濟狀況一定程度上影響了幼師生的職業選擇。對經濟困難的學生，輔導員可以根據國家及學校的資助政策對其提供幫助，解決她們的經濟困難之憂，讓她們在進行職業生涯規劃的時候，盡可能不受父母及家庭環境的影響，科學地進行規劃，避免擇業功利化。

（三）家庭方面

家庭是女幼師生成長時間最久的地方，對她們的職業意識也產生著潛移默化的影響。調查發現，女幼師生在報考志愿時，51.6%的學生選擇幼師專業都來自父母的意見。可見，父母對幼師生的職業選擇起到很大的決定性作用。家長習慣于將自己對職業的理解和期望強加給自己的孩子，讓孩子服從其意愿，選擇職業。這往往造成了孩子違背內心，選擇了不喜歡的職業。入學后，孩子就會表現出厭學、迷惘等狀態，給學校的教育和管理帶來了很大的困難。因而，五年制女幼師生職業意識的培養，家庭也要承擔起相應的責任和義務。家長應該積極與孩子溝通，與學校老師溝通，了解孩子的真實意愿，鼓勵孩子在學校專業老師的指導下，根據自己的興趣和能力，重新進行職業規劃。

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