農村中學教育管理質量的優化建議與重要性探尋

吳紅青

【摘要】教育管理工作是學校工作的主要部分，提高教育管理質量，能促進學校的生存和發展。在農村中學教育管理工作中，實現各個方面的優化，將提高整體的工作質量，促使學校的育人功能得到充分發揮。但是，農村中學教育管理工作中還存在一些問題，需要對其詳細分析，并提出優化建議，才能在整體上為其提供有效的參考意見。

【關鍵詞】農村中學；教育管理質量；優化建議

農村教育體制逐步改革和發展，教育理念得到更新，提高農村中學教育質量更為重要。由于城鄉之間存在文化背景、生活環境等差異因素，思想的傳統性以及教學方式的程序化，導致無法提高農村中學教學質量。因此，本文針對農村中學教育管理存在的問題，提出更為有效的優化建議。

一、農村中學教育管理問題

第一，學校的管理制度更為老化，在整體上不夠健全。在農村中學教育管理工作中，學校在不同程度上存在管理體制執行不規范的現象。面對日益老化的制度，在使用期間還無法滿足一定的辦學標準，教學制度的作用也無法充分發揮。同時，學校內部管理工作制度比較僵化，無法在整體上對其全方位定位，從而在整體上影響教師工作積極性。盡管在整體上存在一定規則，但是具體的管理工作還無法充分落實，從而制約了學校的順利發展，影響了學校教育質量的提升。無法提高教學質量，將導致教師面臨更大負擔。在農村中學教學中，存在一位教師上兩個班級課程的現象，導致教師更重視數量教學，設立的教學方案也不合理。

第二，學校教師素質不夠高，在管理中受到較大限制。主要是學校的管理人員沒有認識到社會責任和學校發展中需要承擔的責任，也無法保證教育方針的合理落實。同時，學校教師缺乏理論知識和業務技能，沒有在整體上分析學科發展規律，無法制定出科學、合理的教學方案，影響了教學質量的提升。同時，教師忽視自身發展，未對工作的長期發展進行思考，導致工作中面臨更大壓力。同時，學校基于學生分數對教師進行評價，對教師的更換頻率較高，導致學生還沒有適合教師的教學方法就要進行重新調整，影響了學生的學習興趣。教師隊伍建設影響著學校的教育質量，但是在農村中學教師隊伍中，師范專業畢業的較少，大多是民轉公。同時，教師結構不合理，無法促進整體教學水平的提升。一些教師為了能符合實際發展需求，對自己的思想和做法及時調整，但由于服務意識差，思想觀念較為陳舊，將影響學校的積極發展和健康進步。所以說，當前情況下，教師的文化層次水平不統一，獲取的教學業務也不同，將影響實際的教學質量。

第三，學校對課程的設置不合理，導致學生在學習中面臨較大負擔。 新課程發展下，教學內容更豐富，課程結構也更合理，對課程進行綜合設計期間，能展現當前的教育發展觀念。但是，農村中學教學中，對課程設計不夠合理，無法與課時進行合理分配，產生與實際不符的現象。同時，課程設計也不夠完善，很多課程內容被隨意刪減，整體上趨于形式，也沒有按照學生的心理特點積極開展教學，從而影響實際的教學效果。

第四，學校的教學設備簡陋，無法對資源充分利用。在農村中學教學中，還未實現先進電化教學，黑板粉筆教學仍然存在。盡管一些地區擁有多媒體教室，但使用效率低，在表面上成為一種擺設。教師在實際教學中，還在基于課本知識對學生進行講解。面對有限的圖書資源，學生眼界也無法擴展，學習面不斷變窄，從而影響學生對知識的積極獲取，無法保證整體的教學質量[1]。

第五，家庭教育和學校教育缺乏結合性。在當今社會發展中，由于受教育程度低，思想觀念落后現象的影響，很多家長和學生認為讀書作用不大。針對這種錯誤思想，學校也未對其進行積極引導，導致家長一錯到底。農村家長的文化層次較低，在對孩子進行教育期間，使用的理念、方法等都較為落后，導致學生在家庭教育方面受到較大阻礙。同時，很多家長放任孩子，沒有對孩子實現正確教育，這種錯誤理念下導致學生的學習思想朝著錯誤的方向發展，也無法在真正意義上提高學校的教育教學質量。

二、農村中學教育管理質量的優化建議

（一）增強責任意識

增強學校的責任意識，保證能對學校的管理模式進行改變，實現管理工作的民主化發展。民主管理并不是新生事物，在真正發展的意義上還未實現，實際上還表現為形式化。該現象的產生，主要是受傳統思想觀念的影響，還在基于權利對被管理者支配，使用的管理方式更為落后，無法促使被管理者主觀能動性的充分發揮。在新課程發展理念下，未遵循“以人為本”的發展理念。所以，要促進管理工作的民主化發展，需要基于教師的主體思想，為其營造一個輕松、愉快的心理環境，引導教師積極參與到學校的管理工作中，保證教學管理質量的提升。為了在管理工作中獲得更好的效果，教師應相互溝通，相互參與，團結協作。工作中，學校需要將傳統單一、封閉的工作局面進行轉變，促使民主意識的形成，保證管理工作的開放執行，促使建設目標的達成。

（二）完善管理制度

促進學校管理制度的完善，保證能符合新時期的課程改革要求。在實際工作中，繁雜的工作任務，將給教師帶來更大的負擔。在該情況下，教師無法更新思想，也無法進行教學方法的創新。因此，教師在對教學方案進行編寫的時候，不僅要重視數量，還需要保證質量。基于課程方案，實現各個方面的結合發展，以促使教學方案使用的精品化，這樣在整體上才能保證教學管理工作的規范化。在對作業進行批改期間，也要體現創新性，針對學生訓練的重點，對其針對性批改，也要保證批改形式的多樣性，這樣在整體上才能減輕教師的工作負擔。同時，教師在課堂上還需要給予學生充足的思考時間，保證提高實際的教學質量。在教學中，為了符合實際規范，教師還需要將學科知識具備的知識性、思想性以及趣味性進行結合，并為學生設計完善的教學計劃和實施方案，這樣在整體上才能展現出不一樣的教學風格。

（三）優化教師隊伍

加大力度對教師隊伍進行培訓，促使教師教學能力的提升。基于我國教育部門和政府部門提出的相關規定可以看出，教師在教育管理中有著重要地位。當前，很多學校以及教育部門都在開展教師培訓工作，并加強對該工作的重視，也促使該工作作用的充分發揮。對于中學教師，需要對其業務技能、自身形象、社會能力、交流能力以及道德素養等進行培訓。實際上，教師需要學習國家的教育方針和素質教育要求，遵循社會主義現代化理念，保證在教學中將學生作為主體，突出教學工作的合理性。為了提升教師的教學能力以及知識水平，還要組織他們學習專業知識，掌握心理學、教育學方面的知識，保證在實際教學中能根據實際發展情況采用合理的教學方法。同時，教師需要積極借鑒先進經驗，學習優秀教學方法，保證自身的教學能力和管理能力都得到提升。校長也要充分了解教師心理，激發教師更多層次的發展需求，保證教師主動性和積極性的增強，促進教學工作的穩定執行。在這樣的發展形勢下，不僅能改變教師的思想觀念，也能基于當前發展現狀積極改進，也維護整個教師隊伍的發展和進步[2]。endprint

（四）提高學生自主能力

促進學生的發展和進步，是當前教學中重點要實現的目標。所以，對學生自主能力進行培養十分重要，能使學生在以后的學習中養成良好習慣。具體可以從三方面進行。第一，為學生組織各種類型的活動，如文娛活動、競賽活動、學科興趣小組等，還需要在各個年級組織班會，實現課上與課下指導工作，保證學生在此期間能加強對活動的重視。第二，引導學生進行學習。學生不僅要掌握正確的學習方法和分析知識具備的規律，還需要掌握一定的學習技能，形成良好的學習品質。在該過程中，教師和學生都需要積極參與。同時，教師要對學生的學習情況有一個新的認知，針對各個學科的發展規律進行指導，保證學生各方面能力的提升。為了在指導中發揮教師的作用，教師不僅要更新思想觀念，還要把握好各個學習環節，促進學習任務的充分完成，以保證在整體上獲得最高效益。第三，促使學生主體作用的發揮。為了發揮學生作用，教師需要更新學生的觀念，對學生的學習方法進行指導，提高學生的自主學習能力。

（五）明確教育管理目標

在實際教學中，需要制定目標規劃。為了在農村中學教學中讓社會、群眾以及全體師生充分了解教育管理目標，并找到以后工作的方向，需要在整體上對學校進行調查分析。工作中，要對學校的基本狀況進行分析，重點研究教育發展背景、學校發展中存在的不足等，并基于此為其建立合理的辦學目標，分析學校在總體發展中的思路，促進教學理念、教學目標的完善。在實際執行期間，不僅要建設學校文化、教師隊伍，還需要發揮科研工作的作用，構建完善的教學管理制度，保證在整體上能提高教學質量。同時，教學目標的設立，還需要符合教學工作中的實際發展目標，促使工作要點的完善。所以說，制定辦學目標規劃，能為學校的科學進步和發展提供保障，也能為工作的執行提供重要的實施方向，以維護學校全體工作的規范執行[3]。

三、總結

基于以上分析和研究，為了提高農村中學教學質量，需要做好學校管理工作，完善教師自身以及學生等各個方面的因素，保證多個方面的優化，這樣才能在最大程度上提高農村中學的教學管理質量。

【參考文獻】

[1]張振相.淺探提高農村中學教育管理質量的對策[J].廣西廣播電視大學學報，2011，22（01）：68-70.

[2]呂廣春.農村中學教育管理的現狀及其對策[J].基礎教育研究，2016（06）：7-8.

[3]戴文波.農村中學教育面臨的困境和對策[J].科教文匯，2015（11）：116-117.endprint