新課改下的語文閱讀教學(xué)嘗試

“語文教學(xué)中，閱讀最為基本。”于漪老師的這句話概括了閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位。但長期以來，在大多數(shù)語文教師的課堂實踐中，閱讀多流于形式，它僅僅是老師“講解”課文的引子，是課堂的一個程序，一篇課文被分析得支離破碎、面目全非。怎樣改變這種現(xiàn)狀，真正的讓閱讀教學(xué)搶占課堂主陣地，是許多語文教育工作者孜孜追求的目標(biāo)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，給我們提出了具體的要求和可供參考的實施方案。近年來，我在教學(xué)實際中作了大量嘗試，在課堂上充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，增強學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)等方面，取得了較好的成效。

一、加強朗讀訓(xùn)練，增強學(xué)生閱讀興趣

新課標(biāo)指出：“能用普通話正確流利，有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。”教科書的每一篇課文都是生機盎然的有機體，這樣文質(zhì)兼美的文章不讓學(xué)生朗讀真是對教材的一大浪費，只有加強朗讀訓(xùn)練，才會使學(xué)生感受語言文學(xué)的魅力，形成良好的語感。

1.朗讀的目的性要明確

培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力要循序漸進(jìn)，明確訓(xùn)練目標(biāo)，不同階段提出不同的要求，由淺入深、由易到難。

2.朗讀指導(dǎo)要具體得當(dāng)

加強朗讀訓(xùn)練，并不是機械地、盲目地多讀，而是要根據(jù)朗讀的課文對學(xué)生進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀有所思、讀有所悟，進(jìn)而更好地理解文本，體會作者的思想感情。

3.朗讀形式多樣化

朗讀形式多種多樣：自由讀、個別朗讀、分角色朗讀、配樂朗讀，也可由老師范讀，聽錄音、開展讀書擂臺賽等手段輔助，讓學(xué)生常讀常新，積極參與到課堂中來。

二、找準(zhǔn)閱讀切入口，提高課堂效率

新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要進(jìn)程。”這就告訴我們“讀”自身的重要意義，不學(xué)會閱讀，我們?nèi)绾卧谛畔⒘考眲∨蛎浀臅r代去獲取有價值的內(nèi)容？要提高學(xué)生的閱讀能力，就要利用課堂這個大空間，對課文及有關(guān)資料進(jìn)行研究、歸納、提煉，找到恰當(dāng)?shù)那腥肟冢_(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。在教學(xué)《松樹金龜子》一文時，我設(shè)計了這樣一個問題作為突破口：“法布爾是一個什么樣的人，你從哪兒看出來的？”學(xué)生在對這個問題的思考中明白作者對金龜子細(xì)致的觀察，對小動物的愛心，對自然界的好奇心及對待科學(xué)的認(rèn)真態(tài)度，同時也弄明白了金龜子的生活習(xí)性、死亡和繁衍等知識，一節(jié)課改變了過去對說明文的枯燥講解，學(xué)生學(xué)起來，興趣盎然。

三、豐富情感，提升閱讀魅力

新課標(biāo)指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自己、人生社會的有益提示。”這也就是我們倡導(dǎo)的語文與生活。生活即語文，讓學(xué)生在閱讀中能夠結(jié)合自己的人生閱歷發(fā)表自己的看法，豐富自己的情感，形成正確的人生觀、價值觀。

蘇教版八年級上冊第三單元是親情教育單元，這里有細(xì)膩的母愛、有深沉的父愛、有真摯的兄弟情誼……通過學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生體會到父母之愛、兄弟之情、同學(xué)之誼，從而知道感恩，知道珍惜，進(jìn)而學(xué)會關(guān)愛他人，懂得付出，這是本單元的一個教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一文時，白求恩同志離學(xué)生已經(jīng)很遠(yuǎn)了，但白求恩的精神永存。當(dāng)時，2005年感動中國的十大人物已評選揭曉，其中一位幾十年如一日行走在“馬班”郵路的王順友，他身上所體現(xiàn)的為人民服務(wù)的精神正是白求恩精神的精髓。由于引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會熱點話題聯(lián)系起來，結(jié)果課堂氣氛空前高漲，學(xué)生參與課堂的興趣明顯提高。

四、提高個人素養(yǎng)，適應(yīng)課堂需要

優(yōu)秀的文學(xué)作品，形式美輪美奐，內(nèi)容縱貫古今。閱讀這樣的文章，首先要求教師有足夠的知識積累，要有博古通今、兼收并蓄的儲備，才能保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。其次，要求老師有對語言文字獨特的感悟。語感是一個語文教育工作者駕馭語言文字的能力的集中體現(xiàn)，一堂好的語文課，還要靠教師優(yōu)美的語言呈現(xiàn)給學(xué)生。試想，一篇聲情并茂的文學(xué)作品，如果你只是照本宣科，人云亦云地講解，你怎能將這堂課上得繪聲繪色呢？怎能帶動學(xué)生情感共鳴呢？一個有經(jīng)驗的教師，應(yīng)該善于駕馭文本，能用恰如其分的教學(xué)方法，剛?cè)嵯酀?jì)的教學(xué)語言，把自己對文本的理解與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流中實現(xiàn)對文本多層面、多角度的理解，而獲取知識產(chǎn)生情感共鳴。

新課改實踐中，我深深體會到，閱讀已不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個依托，而是學(xué)生獲取知識，提高能力，形成觀念的重要途徑。所以，要讓閱讀教學(xué)發(fā)揮更大的作用，搶占語文課堂主陣地。