如何做好學困生轉化工作

在一個班集體中，學生之間是有差異的，不可能個個都優秀，沒有學困生是不現實的。但如果學困生在一個班集體中所占比例太大，影響很大，就會對班級造成極大的負面影響，影響班級教學質量、育人環境，給整個學校教學也會帶來很大影響。那么，作為語文教師，在平時的日常工作和生活中，該如何做好學困生的轉化工作呢？結合自己的工作實踐，筆者簡述一下自己的粗淺體會。

一、提高思想認識，轉變學習態度

針對學困生學習積極性不高、態度不夠端正、厭學情緒嚴重的實際情況，我首先從思想認識入手，抓好其轉化工作：第一，教育其認識學習的重要性。當今社會經濟繁榮，科技發達，不管哪個領域都需要人才、重視知識，沒有知識或一技之長在社會上則無立足之地。我結合自己的親身經歷，或把課文中編寫的優秀人物事跡拿來教育他們，使他們認識到學習知識的重要性；第二，耐心教育，說服其放下思想包袱。作為教師要耐心地做好思想工作，消除歧視心理，深入調查，對癥下藥，解決他們的學習與生活困難，只有思想上重視了，才能使其端正態度，提高認識。引導他們背誦課文中出現的勵志格言警句，自覺進行比照，從中汲取精神營養。

二、培養學習主動性，激發其濃厚的學習興趣

針對學困生把學習當作一種沉重負擔，心里不情愿，積極性不高的情況，想辦法引導其變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。學習應是一種自主探究，掌握知識的活動過程，自己主動學習，在探究中找樂，在探究中享樂。濃厚的學習興趣，一方面來自學生自己，學生要努力培養自己的學習興趣，看一些名人軼事，看他們是怎樣學習，怎樣獲得成功的，從中受到啟發、受到感染。多與同學交流感興趣的學科知識，從簡單的問題著手，思想上把學習當作感興趣的事情去做；另一方面來自于教師的正確引導和培養，教師在教法及學習方法上要多給予關注和幫助，在新課程改革的形勢下，多探究教法學法，提高和培養其主動參與，樂于探究，交流合作的學習方式，引導和培養學生濃厚的學習興趣，以提高學習積極性，從而提高成績。

三、情感教育

學困生常常受到指責，不是教師的批評訓斥，就是同學的挖苦嘲笑，還有家長的責備、訓斥，從而造成了心靈的創傷，往往產生自卑感，表現出學習不努力、不能遵守紀律、自暴自棄的心理。因此語文教師要主動接近他們，經常找他們談話，掌握其心理特點，做到有的放矢、以誠相待；鼓勵他們積極參加語文學科活動，讓他們感受到集體的溫暖；堅持正面教育，培養他們良好的道德品質，使他們真正體會到老師對他們的理解，激發他們的學習熱情。

四、增強自信心，正確認識自己

語文教材中有很多名人事跡，引導學困生學習優秀人物是怎樣戰勝困難而獲取成功的。很多事實說明，今天是學困生，只要教育得法，努力奮斗，明天就可能成為社會的人才。人生“最大的敵人是自己”，作為學困生承受挫折能力較差，若想戰勝自己的弱點，則需要培養其頑強的意志力、受挫力。對學困生不能一味諷刺、挖苦，打擊他們的自尊，這會導致他們更加厭學，對自己失去信心，“破罐子破摔”。在學習上多鼓勵，生活上多幫助他們，使其正確認識自己的不足。課堂上，提問時可以用一些簡單的問題讓其回答，同時在作業的布置上分層進行，給他們布置一些難度較小，容易完成的，這樣，他們就會很快獲得一種成就感，找回自信。作為語文教師，應該多表揚少批評，有時甚至 “開小灶”，有時通過安排結對子，一幫一，讓他們進步得更快。在全班同學面前，要經常對學困生采取友好態度，善意幫助，使他們感到班級的溫暖，克服消極情緒、不良習慣，找回自信，提高學習熱情，培養積極向上，踏實進取的品質。

五、尊重他們的人格，肯定他們的進步

首先要掌握他們脆弱的心理，在學習上多傾斜，生活中多幫助，感情上多交流。細心觀察、留意他們身上的閃光點，抓住其閃光點讓其優點更優，給他們創造適合其發展的小天地。經常與他們談心溝通、問寒問暖，以解決他們思想上的包袱、生活中的困難，了卻他們的后顧之憂，讓他們全身心投入到學習中去。在教學中優先，多給予幫助和肯定，即使是點滴進步，微不足道的一點兒，也應該給予肯定和表揚；積極開展“第二課堂活動”，設立語文學科學習興趣小組，引導他們參與其中，并設進步獎，給予鼓勵；另外多給他們創造一些表現的機會，讓其不斷獲得成功，從而感到有一種成就感，有一種成功的喜悅，激勵其永不放棄，努力拼搏。

當然，學困生的轉化不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就，學校、家庭、社會應相互配合，共同教育，形成強大有力的教育合力。語文教師是愛心天使，是文明的傳播者，應以博大的胸懷，無私奉獻的精神，張揚個人的人格魅力，教育和影響一代又一代人。語文教師要肩負起重要的社會責任感和使命感，為了學生，為了教育，為了祖國的強盛，社會的進步，要兢兢業業，一絲不茍，頑強拼搏，愛崗敬業，努力提高學困生轉化率，促進學生身心健康成長。