如何幫助學生學好中國近代歷史

孟憲瑞

近代資本主義發展的一個客觀結果是把世界聯系成一個整體。在這個過程中，具有超級 穩定結構的封建制度下的中國被迫改變了它平靜獨立的發展軌跡。在列強的侵略中逐漸融入到世界經濟市場和國際政治斗爭中。這對于中國和中國人民來說，是一個屈辱的痛苦的過程，但同時又是一個抗爭的進步的過程。中國近代歷史，既是資本主義帝國主義列強侵略奴役中國人民的侵略史，也是中國人民不斷反抗內外壓迫的抗爭史，更是各階級階層的人士尋求救國真理改造中國發展中國的探索史。幫助學生學好和正確理解中國近代歷史，對于教師加強學生的愛國主義教育，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀有著重要的意義。現將教學經驗總結如下：

一是全面認識近代西方列強侵華的影響，讓學生了解中國的近代化是由被動到主動的過程

對西方而言，近代西方列強侵華，既為西方資本主義的發展提供了原料產地和銷售市場，也影響了列強間的相互關系，各國在侵華過程中既勾結又相互爭奪。對中國而言，列強侵華的影響表現為雙重性 一方面破壞了中國主權和領土完整，表現為，（1）政治上，通過一系列不平等條約，取得了特權，使中國領土、司法、海關主權嚴重破壞，中國社會性質發生根本變化；侵略戰爭也剝奪了無數中國人的基本生存權。（2）經濟上，控制中國經濟命脈，使中國經濟喪失獨立地位，造成中國近代的長期貧困落后；侵略者在中國瘋狂掠奪財富，使中國人民處于水深火熱之中。另一方面列強在侵華的同時也把西方先進的技術、思想文化客觀上傳入中國，給舊制度、舊觀念以前所未有的沖擊；同時也加速了中國自然經濟解體，為民族資本主義的產生、發展創造了條件，客觀上促進了中國近代化的進程.

二是通過中國社會各階級的探索主張和實踐的學習，幫助學生了解百余年間中國民主革命的基本特點，

面對列強的侵略中國人民奮起反抗。中國的農民階級先后掀起兩次大規模的革命運動—太平天國運動、義和團運動。提出《天朝田畝制度》、《資政新篇》、“扶清滅洋”等主張，具有革命性的一面，農民階級是民主革命的主力軍：同時也具有落后性的一面，那就是其階級屬性決定了革命斗爭只能是失敗。中國的資產階級發起維新變法運動、實業救國、辛亥革命、新文化運動 ，提出實行君主立憲、民主和科學、建立資產階級共和國、發展資本主義等主張，具有先進性，是民主革命的動力之一，但同時又具有妥協性、軟弱性的一面，決定了其改革或革命只能是屢戰屢敗。中國的無產階級發動了北伐戰爭、土地革命、解放戰爭，提出運用馬克思主義、毛澤東思想作指導，建立新民主主義國家等主張。具有集革命性、先進性于一身的特點，決定其領導革命取得最終的勝利。通過分析學習，使學生進一步了解了百余年間中國民主革命的基本特點：（一）是反帝反封建相結合。有時以反侵略為主，有時以反封建為主，但這“兩反”總是相結合的，（二）是中國人民的敵人內外勾結，異常強大、兇殘，尤其是日本法西斯主義，故中國人民的反抗斗爭有長期性、復雜性、艱苦性、曲折性和連續性的特點。（三）是反抗斗爭的潛力巨大，愛國的凝聚力強，革命動力深廣。中國共產黨是領導和團結一切進步力量的核心，走農村包圍城市的道路，農民是主力軍。（四）是抗爭的方式多種多樣。人民武裝的革命戰爭起決定性作用，五是相關歷史時期的世界民族解放運動的有機組成部分，以中華民族的抗日戰爭最典型。（六）是前仆后繼，百折不撓，最終取得了偉大的勝利，創建了人民的新中國，清除了列強的侵華勢力。通過分析學習，使學生從中得出結論：中華民族能夠自立自強，救亡圖存，能夠打敗任何一個妄想滅亡中國的帝國主義；沒有共產黨就沒有新中國；只有社會主義才能救中國；要把學習外國經驗與本國實際結合起來。

三是通過新舊民主主義革命的異同的學習，讓學生認識西方的君主立憲、民主共和在中國行不通

新舊民主主義革命的相同點是：都是資產階級民主革命，都是反帝反封建。新舊民主主義革命的不同點是：舊民主主義革命是資產階級領導的，新民主主義革命是無產階級領導的。舊民主主義革命的指導思想是三民主義；新民主主義的指導思想馬克思主義。舊民主主義革命的目標是建立資產階級共和國，發展資本主義；新民主主義革命的目標是建立人民民主專政的國家。由于中國資產階級的軟弱性妥協性，封建勢力的異常強大，再有帝國主義的破壞，西方的君主立憲、民主共和在中國不可能成功

四是通過對近代中華民族面對的兩大歷史任務及其關系的學習，使學生能以不同史觀看待近代以來中華民族面對的民族獨立和國家富強兩大任務

近代中華民族面對的兩大歷史任務：一是求得民族獨立和人民解放；二是實現國家富強和人民共同富裕。兩大歷史任務的區別是：求得民族獨立和人民解放是要改變中華名族受壓迫、 受剝削的地位和狀況；要從根本上推翻半殖民地半封建的和會統治秩序，解決生產關系問題；實現國家富強和人民共同富裕是要改變近代中國經濟文化和社會落后的地位和狀況，是要充分發展近代民族經濟，解決生產力問題。兩大歷史任務的聯系是：完成第一大任務是為完成第二大任務創造條件。一方面，求得民族獨立和人民解放是前提條件，只有實現民族獨立和人民解放，才能廢除列強強加的不平等條約，才能推翻封建專制制度，改變買辦和封建生產關系解放生產力開辟走向現代化的道路，另一方面，爭取民族獨立和人民解放的最終目的是使中國走向現代化，實現國家繁榮和人民共同富裕，使中華民族自立于世界民族之林。通過以上內容的分析學習要使學生的認識得到提高，學生能運用革命史觀從國家關系的角度認識它是反侵略求獨立的過程。列強侵略中國，把中國逐步的變為半殖民地半封建社會：中國人民抗爭，最終結束屈辱歷史，實現民族獨立。學生能運用近代化史觀、文明史觀從政治的角度認識它是反侵略求民主的過程，中國人民反抗專制統治（清政府 北洋軍閥政府 南京政府）追求建立民主政體，1949年中華人民共和國的成立實現了這一愿望。學生能運用革命史觀從經濟的角度認識它是反壓迫求發展的過程。中國民族工業外受西方資本主義的壓迫，內受封建勢力、官僚資本主義的壓制和剝削，生存環境惡劣，發展緩慢。民族資產階級能夠成為民主革命的領導力量和同盟軍，從根本上說是為民族資本主義爭取獨立發展的環境和條件學是為了教育，教育在于成人。由于知識結構的相對不完整和歷史經驗的相對欠缺，不可否認，日益開放、拓展的課程資源可能讓學生無法理解，無從下手。因此在教學中教師因材施教，化教為導，引導學生在考證史料、疏通史料、創獲史論的過程中，考察歷史的多元樣貌，透視歷史的不同情境，探尋歷史的人文意涵就尤為重要，這是歷史新課程推進下有跡可循的內在理路，也是歷史新課程前進中教師教學的必由之路。