淺談新課的導入方式

于洪翠

（青縣職業技術教育中心 河北 青縣 062650）

如果說課堂教學是一場戲，那么導入這一環節就如戲的開場。教師要營造好氣氛，采用適應學生實際生活的、新穎別致的導入方式，從而激發學生的求知欲和自我表現欲，在輕松活躍的氣氛中把學生的情緒調整好，為整堂課做好鋪墊。根據新課內容的不同可采取不同的導入方式。

1 巧用設問法導入新課

疑是思之源，思是智之本。疑是創新的開端也是創新的動力。通過設問導入新課就是為了啟迪學生的思維，喚起學生的求知欲，激發學生的想象力和創造力，為新課的學習做好鋪墊。

因此，教師的設問一定要在課前精心設計，以促使學生產生好奇和興趣。所提出的問題一定不能只是一個答案，否則這種設問不但難以達到預期的目標，反而會限制學生的思維，扼殺學生的積極性。同時所設的問題應做到新鮮有趣，有啟迪性，有激勵作用。

2 巧用實物 情景導入新課

利用情景、實物導入課文就是通過簡筆畫、掛圖、多媒體等手段創設情景、意境，引發學生聯想思維，再通過學生觸景生情地表述，做好學習新課前的鋪墊工作。

3 巧用談話法導入新課

談話法是通過師生交流導入新課的一種方法，用此法導入新課的過程是一個師生互動的過程。用這種方法要注意利用學生既熟悉又談得來的話題，啟發學生積極思考并展開熱烈討論，由此把新課由遠拉近，再學就有了扎實的基礎。

4 巧用名人名言導入新課

這種方法比較適合名人軼事類的課文。用故事中主人公有代表性的語言或講演詞引發學生想象、思考，啟發學生針對所談人和事暢所欲言，這樣的導入會給學生一種別開生面、妙趣橫生的感覺。

5 巧用結構分析法導入新課

此法是由現象到本質、由結構到內容的導入方法。通過對字、詞、句表面結構的分析，揭示文章的內在含義、事物的性質和特征，實現由點及面的擴展，由表及里的深化，由此及彼的引申。這種方法會使新課的引入更加精彩無比。

6 巧用借前引后法導入新課

所謂借前引后法指通過以前接觸或學過的知識導入要學的新課。這前后兩者之間必須有內在的聯系，使新舊知識之間能夠起到承前啟后、承上啟下、由彼及此、由表及里的作用，從而引起學生深刻的聯想和思考。

7 巧用對比法導入新課

對比法是把學生過去學過的或已知的知識與將要學的新知識進行比較，根據新舊知識的內在聯系，通過對比揭示矛盾，使學生能從本質上將兩個知識進行對比分析，從而達到由此及彼、由已知去發現和總結未知的學習目的。當學生感到將要學的知識同他們已掌握的舊知識有密切的聯系時，他們的思維就活躍起來了。心理學研究證明：那些與學生已有的知識有密切聯系的事物容易引起學生的注意，使學生產生打破沙鍋問到底的強烈求知欲。

8 巧用啟發式導入新課

啟發式導入是通過教師點撥、啟發、引導，促使學生積極思維、產生聯想、發表見解，從而為新課的學習鋪平道路。啟發式導入法既能激發學生的學習興趣，又能為學生提供一個廣闊的思維空間，同時也能檢驗一個教師的思維能力、對客觀事物的認識能力及綜合概括能力。在利用啟發式導入新課時，教師要注意語言不但要有催人深思的作用，還要注意循序漸進，逐層深入。

好的課堂教學如同講一篇有趣的故事，開頭應引人入勝，這樣學生才會滿懷激情地聽下去，并與教師產生情感上的共鳴。因此，新課教學從一開始就要緊緊地抓住學生的注意力，通過教師的引導、點撥、啟發，使學生的思維和想象得到升華。所以說，新課的導入是上好整堂課的關鍵，是激發學生興趣、活躍學生思維、創造愉快的課堂氛圍和引發學生聯想、引發學生積極表現的有利手段。但導入不是擺花架子或機械地充實課文里的知識，課文的導入應切題、切境，切合學生的實際，同時還要注重使學生的興趣和理性思維并舉。