中職學(xué)校心理素質(zhì)教育創(chuàng)新思路

弓 靜

（石家莊市鹿泉區(qū)職業(yè)教育中心 河北 石家莊 050200）

心理素質(zhì)教育是學(xué)校教育工作的有機(jī)組成部分，是學(xué)生身心健康成長的心理基石，是德育目標(biāo)和內(nèi)容的擴(kuò)充與完善，是提高德育時(shí)效、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如何才能把中職學(xué)校的心理素質(zhì)教育工作做好，讓心理素質(zhì)教育更有新意？我們的工作思路是：有特色、抓關(guān)鍵、見實(shí)效。

1 有特色

除了常規(guī)開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課、開展個(gè)別心理咨詢與輔導(dǎo)活動(dòng)外，中職生心理素質(zhì)教育應(yīng)體現(xiàn)職教特色。

中職生年齡結(jié)構(gòu)偏小，知識(shí)結(jié)構(gòu)偏低，接受能力不強(qiáng)，缺乏對(duì)現(xiàn)有專業(yè)和將來崗位性質(zhì)的明確認(rèn)識(shí)，在文化課和專業(yè)課學(xué)習(xí)方面普遍存在智力和心理障礙。凡事缺乏興趣，尤其是談到學(xué)習(xí)就心生厭倦，更有不少中職生對(duì)學(xué)習(xí)有“被逼無奈”的感覺，他們迫于家長的壓力上學(xué)，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)壓力，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能回答“我為什么來學(xué)習(xí)”、“我為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)”等一系列問題，不知不覺就成了“學(xué)困生”。

針對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、缺乏學(xué)習(xí)興趣，自卑心理嚴(yán)重，缺少成就感的現(xiàn)狀，我們的心理素質(zhì)教育工作就是讓學(xué)生揚(yáng)長避短、以“技能”為突破點(diǎn)，變自卑為自信，變眼前灰暗為前途光明，讓學(xué)生能走出來、站出來、高出來。

職業(yè)學(xué)校的技能鑒定、校園吉尼斯、各級(jí)各類的技能比賽為學(xué)生搭建了全員參與、公平競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的平臺(tái)。學(xué)生們首先要在班級(jí)小組海選中勝出，才能代表本專業(yè)在學(xué)校里比賽，學(xué)校比賽再勝出，進(jìn)而參加市級(jí)、省級(jí)以至國家級(jí)比賽，就這樣，學(xué)生們?cè)谶^五關(guān)、斬六將的激烈角逐中不斷增長才干，也不斷增強(qiáng)戰(zhàn)勝對(duì)手的自信心。

即使只能參加最初的比賽，每個(gè)學(xué)生也會(huì)充滿斗志和樂趣，為了獲得勝利，每個(gè)心理教師一個(gè)學(xué)期最少給學(xué)生做一次學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練和考試、賽前心理輔導(dǎo)，盡可能地消除學(xué)生的焦慮情緒。借助體育課開展意志訓(xùn)練，借助心理課進(jìn)行放松訓(xùn)練，借助班會(huì)課組織人際交往訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)操作的自信心訓(xùn)練，讓學(xué)生在以技能為核心的競(jìng)爭(zhēng)中，不斷挖掘自身的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的熱情和激情。比如在校園吉尼斯比賽中，讓學(xué)生在競(jìng)賽中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的快樂，享受動(dòng)手的愉悅，成為操作“能手”和“標(biāo)兵”。這種“以技促學(xué)”、“以比促練”的職教模式潛移默化地寓有形的心理訓(xùn)練于無形中，學(xué)生綜合心理素質(zhì)得以不斷提高。

2 抓關(guān)鍵

2.1 師資培訓(xùn)到位。中職學(xué)校除了專職心理老師外，都是班主任兼職心理老師，為提高專兼職心理教師的理論水平，每學(xué)期我們都聘請(qǐng)省市心理教育專家、大學(xué)教授進(jìn)行講座，最近一次我們聘請(qǐng)了訪美歸來的王欣教授給全體教師做了 《系統(tǒng)觀在學(xué)生管理工作中的應(yīng)用》的心理學(xué)講座，此外還選派骨干教師參加省市心理培訓(xùn)中心組織的學(xué)術(shù)會(huì)議和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。

2.2 科研整體推進(jìn)。學(xué)校心理教研組定期開展培訓(xùn)、研討活動(dòng)，以培訓(xùn)促研討，以研討促提高。比如心理教研組以省科研課題為契機(jī)，對(duì) 《中等職業(yè)學(xué)校心理活動(dòng)形式的策略》進(jìn)行了立項(xiàng)研究。

2.3 輔導(dǎo)、活動(dòng)落實(shí)。心理教師定期分析學(xué)生的心理狀況，對(duì)個(gè)別出現(xiàn)心理問題或心理障礙的學(xué)生，及時(shí)重點(diǎn)地進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助他們解除心理困惑或障礙。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)開展集體活動(dòng)，如社團(tuán)活動(dòng)、體育比賽、演講比賽、校園歌曲比賽、書法繪畫作業(yè)展等等活動(dòng)以及一些力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生視野開闊、心胸更寬廣，及時(shí)化解孤僻、郁悶、焦慮等心理困擾。

3 見實(shí)效

3.1 學(xué)生心理素質(zhì)得到提高。學(xué)生技能比賽成績(jī)是學(xué)生心理素質(zhì)提高的最好證明。在實(shí)訓(xùn)車間里，“有想法”的學(xué)生多了，“不服氣”的學(xué)生多了，喜歡動(dòng)手、喜歡創(chuàng)新、喜歡參加活動(dòng)的學(xué)生多了。事實(shí)證明：條條大路通羅馬，世上的路千條萬條，一定有一條是適合自己的。

3.2 師生關(guān)系更和諧。通過實(shí)施心理健康教育，“學(xué)生良好的心理素質(zhì)首先取決于教育者良好的心理素質(zhì)”的觀念在教師的心中扎下了根。“不制造師源性障礙”已成為教育工作者的共識(shí)。在校園中，教師非常尊重、理解、信任、接納學(xué)生，建立了一種新型的和諧的師生關(guān)系。

3.3 教育科研水平得到提高。除科研課題外，多位老師的論文和評(píng)優(yōu)課獲獎(jiǎng)，最近通過實(shí)施“心理專題教研”，激起教師自主研究、問題研究、小課題研究的熱情，有效地提升了教育教學(xué)質(zhì)量。