如何提高初中語文閱讀教學的有效性

何菊

摘要：語文教學就是通過聽、說、讀、寫讓學生積累語文素養的過程，而閱讀教學在這個過程中處于核心地位。隨著素質教育的深入發展，諸多教學工作者研究發現，閱讀教學不僅可以培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，而且可以有效提高學生的聽說讀寫能力和人文素養?？梢哉f，閱讀教學一直以來都是語文課程的重點，基于上述的共識，筆者針對初中語文的特點提出了閱讀教學有效性的方法，以供廣大教育工作者參考和借鑒。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性

初中語文是一門重要的基礎課程，語文教學在幫助學生積累知識、陶冶情操、提高人文素養方面有不可替代的作用。而閱讀作為學生擴展視野、豐富知識的重要途徑，其不僅可以幫助學生打好堅實的文化基礎，而且可以為學生的后續學習、生活和工作做好鋪墊。筆者從實際的教學經驗中發現，要想提高初中語文閱讀教學的有效性，具體可以從以下幾個方面做起，以取得事半功倍的效果。

1 誦讀經典作品，激發學生的閱讀興趣

《新課改》指出：“語文教學應該注重培養學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣”。特別是在終身學習觀點得到普遍重視的當下，語文知識無疑將伴隨學生的一生，小到談吐舉止，大到科研探索，其都需要學生擁有扎實的語文功底。因此，作為初中語文教師的我們，就應該想方設法給學生創造多樣化的閱讀氛圍，以激發學生的閱讀興趣，讓學生在潛移默化的影響下轉變思想觀念，由“要我學”轉變為“我要學”，最終提高閱讀教學的有效性。長期以來，我堅持每天早自習陪學生誦讀經典文學作品，讓學生感受經典作品的魅力，除了課堂教學外，家庭也是學生學習、生活的重要場所，家庭作為學校教育的延伸，其在確保閱讀教學連續性和有效性方面有重要的作用。因此，這就需要老師加強家校之間的合作，鼓勵家長盡可能給學生創造良好的閱讀條件，必要時可以讓家長以身作則，通過自身的言傳身教來引導學生，進一步激發學生的閱讀興趣。

2 讓學生摘錄好詞佳句，養成閱讀積累的好習慣

所謂“外韌之味，久則可厭;讀書之味，愈久愈深”。閱讀是初中語文教學的基礎，只有讓學生養成閱讀積累的好習慣，才能解決學生寫作時“無米之炊”的尷尬局面。在平時的練習中，老師可以從會讀和會寫開始，當閱讀時遇到經典語句和段落，可以鼓勵學生摘抄下來，并加以朗讀和背誦。在學生熟練掌握后，就可以對經典語句和段落進行仿寫，以逐漸積累課內外生詞和寫作技巧。因為閱讀是一個循序漸進的過程，學生想要在短期內取得明顯的效果是具有很大難度的，這就需要老師可以幫助學生堅持閱讀，努力克服閱讀環節中遇到的困難，幫助學生養成持之以恒、艱苦奮斗的精神。在閱讀材料的選取上，除了課本內容和名著外，老師還可以給學生推薦一些簡單易懂，但有富有哲理的短篇文章，通過循序漸進的原則來逐步提高閱讀材料的難度，以符合學生的認知規律，幫助學生養成閱讀的自信心。

3 讓學生養成課前預習的好習慣，提高課堂閱讀教學的效益

課堂教學是學生學習知識和養成學習習慣的主要陣地，因此閱讀教學應該著重把握好課堂教學這一環節，不斷強化學生“讀”的過程，讓學生在閱讀練習中掌握好閱讀的方法和技巧。首先，要做好教學內容的預習，讓學生能夠提前對所學內容有所了解。比如，老師可以以作業的形式來布置預習任務，通過相關問題的提出，讓學生帶著問題去閱讀，然后在課堂教學前進行提問抽查，了解學生的預習情況，以保證預習的效果。然后，給學生創設情境，讓學生試著站在作者的角度來思考問題，比如在《小巷深處》教學前，我在課堂中讓學生口述分享親情之間的感人故事，通過生活的細節描寫來點燃學生的親情，在進行上述鋪墊后，再引導學生學習相關課文，就可以很好激發學生的情感共鳴，加深學生對教學內容的印象。

4 尊重學生的個性對學生進行個性化教學

學生作為一個獨立的個體，其在知識水平、認知能力和生活閱歷等方面都存在一定的差異性，因此在具體的閱讀活動中，就可能表現出不同的意見和看法。這就需要老師能夠充分尊重學生的個性化發展，允許學生有不同的理解，即便是學生說錯了，也不能加以批評和指責。老師首先要了解每個學生的基本情況，比如性格、興趣愛好、意志力等，然后再根據學生的個性特點制定閱讀教學的內容和計劃，只有這樣才能真正做到“因材施教”，才能針對閱讀教學中的問題對癥下藥。

綜上所述，閱讀不僅是人們積累知識和獲取前人經驗教訓的重要途徑，而且是滿足人們精神需求的重要活動。在具體的閱讀教學活動中，老師應該尊重學生的個體發展，緊緊把握住“以學生為本”的原則，盡可能把閱讀活動的主動權交還給學生。在注重學生智力因素和非智力因素不斷發展的同時，發揮出老師監督和引導的職責，通過多樣化的教學方法來培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，以促進閱讀教學有效性的不斷提高。

參考文獻

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