郭教練的育人經

曾建洪

暑假里，常送孩子去乒乓球館練球，我在一旁觀望、傾聽，發現郭教練與孩子們的只言片語往往閃爍著教育智慧，給我這個“業內人士”很大的啟迪。

一

“教練，你說我長大后能有出息嗎？”一旁的小鵬邊練發球邊問。

“為什么這么問？”一旁的郭教練帶著一絲疑惑關切道。

“因為我在學校學習、球館打球都不算好啊……”小鵬連忙補充。

“其實評價一個人是有多方面的，在學校學習、球館打球都只是你獲取知識、技能的一個渠道，并不是唯一的途徑。這些成績的好與壞也不是評價你的唯一標準，只要你快快樂樂、健健康康的，人生也一樣是幸福的。你需要的是自信。”郭教練神情專注地答道。

郭教練的話讓我由衷感嘆：孩子的自信，源于外界的認可。而最好的認可，來自于同伴。身邊的老師、教練、父母、親戚朋友、同學等均是伴隨孩子健康成長的同伴。

如果教育是從傾聽開始，作為孩子同伴，我們的每一個眼神、動作和姿態，都會給孩子傳遞一個明晰的信息：我在傾聽你的發言，我在捕捉你所傳達的信息。郭教練無疑是一個善于傾聽者，他并沒有因為孩子的“瞎想”而閉目塞聽，也沒有因為孩子的“多慮”而顯得不耐煩搪塞，而是以專注的表情和關切、積極的回答來引導。教育中的“關鍵他人”“關鍵事件”等，往往都與傾聽相關聯。身為孩子同伴的我們，尊重教育對象，具有敏銳的傾聽意識，應該就是我們成功教育好孩子的起始點和關鍵點。

我們都是那燃燈人。教球表面上是在傳技——為廣大球員傳授乒乓球的各種打法、技巧，但聽完郭教練的一席話，卻更像是在燃燈——為學員點亮自信之心燈。郭教練不僅在點燃學員的求知欲，激發和啟迪他們思考該怎么做，去探索怎么做更好，更像是一個燃燈人，在用自我心靈之燈點燃學員自信的火焰。育人先育心也，作為教師的我們，又何嘗不需要做燃燈人？

二

“小雨，怎么了？有心事？”正在一旁喝水的郭教練輕輕問道。

“剛才您教的打法我沒弄懂，小亮給我講了一遍，我還是沒懂。他就笑話我笨……”說到“笨”字時，小雨特意壓低了音量。

“現在這種打法你懂了嗎？”剛喝完一口水的郭教練緊接著問。

“懂了，給我講了三遍才懂。為什么人家一遍就會了，而我三遍還不會，我是不是真的很笨？”小雨急切而又不解地問道。

“哪里是笨？是還不會，因為你暫時還沒有理解。學習也有點像種子發芽，有的發得早些，有的發得慢些，每一粒種子都有適合它的溫度和土壤。人也一樣，在這個領域也許你顯得不太聰明，那只是因為你還不太熟悉而已。要記住哦，這世上沒有笨人，只有暫時不適應的人。”郭教練語重心長地答道。

透過小雨那充滿期許的雙眼，我禁不住為郭教練那精彩的回答點贊。的確，每一粒種子都有它的發芽之季，或快或慢，關鍵是在什么樣的土壤里。充裕的陽光和水分、適宜的土壤等，都是促使種子發芽必不可少的外部條件。培育孩子，教師又何嘗不是其成長路上喚醒、呵護他們的一縷陽光、一滴雨露、一畦土壤呢？

教育的本質是喚醒。郭教練無疑是借種子發芽闡述人生，激勵學員積極找尋并適應“土壤”，喚醒孩子的適應意識，喚醒孩子靈魂深處的適應力量。如果每一位教師都能踐行“為靈魂喚醒的教育”，相信喚醒的不僅僅是學生對知識、技能的追求，更多的是學生對真善美的希望、對愛和自由的追求。

三

“教練，昨天我們隊比賽輸了！”小鵬沮喪地將這一消息告訴剛出差回來還來不及回家休息的郭教練。

“知道自己失誤在哪了嗎？”郭教練忙放下背包，急切地問。

“嗯，很多本來可以接到的球，失誤、大意了。”小鵬脫口而出。

“一次失誤，并不是一件多么痛苦的事。但比失誤更讓人懊悔的是，本來我是可以做到的，自己卻沒辦到！在你今后的賽事中，會經歷很多，認真去打、拼，即便失誤了，也會積累豐富的經驗，幫你一步步地邁向成功。如果將每一次的失誤歸咎為自己的大意、不小心，那你們的失敗也會成為習慣。”郭教練答道。

“別讓失敗成為習慣”。一句多好的至理警句。捫心自問，作為教師，我們在學生面前是否說過“我像你們這么大的時候早就如何如何了”？好像這些學生永遠不如你，總想在學生面前過把偶像癮。郭教練的回答無疑給人以警醒：失敗也是收獲的過程，要正確面對失敗。面對學生的失敗，我們需要的并不是“我當年怎么怎么樣”的偶像式炫耀，也不并不是一味“你這也不行那也不對”的挫傷式打擊，我們需要的是多一些作為長者的善意提醒、引導和激勵。

四

“小雨，你做得真棒！”看到小雨將一旁不慎跌倒的小鵬扶起，郭教練開了口。

“謝謝教練的夸獎。他們也這么夸我。”小雨有點害羞地說。

“如果大家都不夸你，你依然會扶他嗎？”郭教練進一步試探地問。

“會。”小雨態度堅決地回答。

“對。我們做事情，并不是因為別人的夸獎，而是這件事是對的。其實，生活中有很多事別人可能沒有看見，但我們要明白：正是因為對，我們才去做，不是沒有人看見就不做。”郭教練堅定地回答。

大道至簡，“因為對，所以做”，“因為正義，所以做”，不能“沒觀眾，就不做”，也不能“沒表揚，就不做”。我們處理問題，不就是根據其本身的是非曲直來決定自己的態度和做法嗎？面對現實生活的“扶不起”等現象，我們在教育學生的時候是否也如郭教練那般至簡透徹？我深深地叩問自己。（作者單位：江西省于都中學）