項目式教學在計算機組裝與維修的應用

沙曉漫

摘要：本篇文章指出，在計算機組裝和維護的教學過程中，這一項目的教學可分四步完成。第一步：準備工作，采用問卷調查方法，了解學生需要理解的相關內容，掌握課程教學內容和學生的興趣方向，然后在此基礎上開展課堂設計;第二步：在進行教學的過程中，將學生們被分成不同的群組，群組溝通學習，教師輔導，提高學生對課程的理解能力和合作精神;第三步：通過調查問卷的形式，再次過程總結，了解學生的學習程度和對課程的滿意度;第四步：自我反思和改進教學方法：基于學生對教師的評價并對老師以及學生的表現進行分析，最后讓學生和老師針對一些潛在的問題進行自我反思。

關鍵詞：項目式教學;計算機組裝與維修;問卷調查

0 引言

目前，計算機組裝和維護技術人員短缺，大多數技術人員沒有很好的技能，因此基于項目式的教學在這門課程中起著重要作用。目前，本課程中基于項目式的教學在學校與企業上存在課程作用意見上的分歧，該課程發揮了重要作用，并且本課程中基于項目的教學在學校運作方面的作用仍然不同。傳統的計算機裝配和維護課程教學方法一般分為兩類：一類是將教科書的理論知識與實際活動分開，另一類是將理論與實驗相結合。兩種方法都有各自的優點，都有缺點。第一種方法的缺點首先是，以前學過的學校圖書理論知識對于高職學生來說難以理解，教學效果不好，后者的實踐必須運用前面學到的理論知識，但理論與實踐之間的間隔學習太久，學生的記憶力不可靠而產生偏差，使得實踐結果不夠理想。顯然，這種程序在課堂上的有效性并不令人滿意。第二種方法避免了第一種方法的錯誤，但理論和實踐的知識點是混亂的，并不代表一個特定的系統，導致無法定期結合理論和實踐?；陧椖渴降慕虒W方法有效地克服了上述兩種方法的缺點，教學效果相對較好。

1 教學準備工作

（1）首先，學生了解課堂上學生的詳細基礎知識，讓他們了解基于項目的教學方法，然后了解他們對計算機組裝和維護課程，期望以及他們當前課程水平的興趣。具體實施方法是：根據實際情況設計問卷，在課前進行調查，并與有需要的學生進行溝通。鼓勵學生勇敢地表達自己的想法和意見，并清楚地了解學生的實際需要。學生自身的真實水平和他們對課程的期望，對老師的想法等。在計算機組裝和維護課程項目教學課程開始之前，本文對教授的計算機課和二個班的總共106名學生進行了問卷調查。調查結果和結果列于表1。

（2）“計算機組裝和維護”是一個非常實用的課程。它對提高學生的專業技能和能力非常有幫助，適合廣大的初學者。因此，該課程的項目設計必須符合以下因素：學習軟件維護和硬件維修。必須具備理論知識和實踐能力。項目中列出的相關知識和實驗必須在課程內：學生對項目涉及的項目和實驗活動有濃厚的興趣;活動項目中涉及的學習內容對學生和掌握者來說都很熟悉;該項目涉及的知識和實驗符合當前所開發區理論領域的實際情況。項目設計可以在學生積極研究和學習后完成，項目設計應與學生的實際技能相匹配。項目設計必須有創新，一定程度的創新使學生更容易接受和理解課程。同時，為了減少設備損壞，您可以通過已建立的資源庫學習學習平臺，然后進行實際操作培訓，同時提高理論和實踐能力。具體的項目設計包含如下方面：（1）在計算機組裝和維護課程的早期階段，做好資源庫的建設工作。必須由計算機維護公司和公司徹底調查資源庫的設計。它必須滿足計算機行業的行業需求，并開發符合行業計算機維護技術和職業道德標準的教學材料庫。（2）準備一個“計算機組裝和維護”的例子，通過第一步的研究和分析創建一份分析報告。根據報告的內容準備課程目標，課程和教學實踐，并開發一個實用的示例教科書。（3）總結該項目，通過全數字化教材的使用，對整個項目的實施進行了分析和研究，不斷更新教材數據庫，編寫了6篇以上的研究論文，并將項目不斷簡化為研究報告。

（3）項目教學主要是指學生之間的自學和合作學習。因此，基于交換學習方法用于以組的形式執行教學項目的活動，每個團隊成員為6-9人，每個團隊指定一名相應的“項目組長”，指導學習小組的學習交流，學習實驗的實施和相關項目的安排。該組的原則是：學習成績，知識結構，學習效率，性格上的差異，男女比例等基于互補的形式。使學生忽視成績差異，將成績與個性等進行融合。當準備工作完成后，就需要具體的項目以及執行學生組的工作，并教育學生，使學生對項目的實施和評價標準及完成項目計劃有一個比較完整的概述。考核評定共包含4個內容：（1）老師評估小組完成的項目。（2）小組成員對自身項目完成情況評定。（3）小組對項目價值進行評定。（4）評估所有學生和教師，并記錄評估結果。最后，根據一定的百分比計算學生的通常表現和最終得分。

2 具體實施過程

在項目實施的過程中主要采取學生自主學習、老師引導的辦法，就是“教師引領一自主學習一結果總結一反饋問題”4個部分。具體方法是讓學生在學習新項目之前完成課前準備任務。最重要的是，這部分應該讓學生對新項目有一個全面的了解和理解，并為課程的后期鋪平道路。使用教學方法提出問題，查看學生的準備情況，并將答案問題和教學添加到通常的成績中，在一個小組中開始項目研究討論，并給學生足夠的時間，而已完成項目的小組按時間順序排列。前三名根據情況贊揚并獎勵適當的獎金，并鼓勵未完成的團隊堅持未來的項目。這樣，經過一系列的探索，每個團隊的員工都對項目有了一些了解。之后，老師向學生們解釋了項目的具體細節和問題。經過一段時間的探索階段，學生可以快速輕松地接受教師的指導。班級老師將對本組項目實施過程進行檢查。團隊成員確保團隊在組長的領導下了解項目的具體實施程序，然后評估團隊，獲得樣本結果。每組最多有2個機會被檢查。如果有兩次都失敗，則該項目的團隊成員得分為0分。在個別小組中，個別同學的接受能力不強。該小組的同學將幫助他進行理解與接受。這樣一來就提高了學生之間的團隊合作質量，學生之間的友誼更加深入。在對操作系統分區進行分區時，操作系統將備份到除操作系統所在分區之外的任何分區。項目應首先備份操作系統，然后在操作系統出現問題時恢復操作系統。

如果對項目進行抽樣，則必須注意隨機抽樣中存在的女孩多于男孩。在正常情況下，女孩的工作能力相對較差。項目實施后，老師解釋了整個項目進行過程中所要注意的問題，加深了學生對項目的理解。在教學過程中，理解計算機領域的一些矛盾和問題也相當重要。在這一階段，供應與校企需求之間的矛盾，已成為當前這一行業的主要矛盾。出現這一問題的主要原因是由于課程和體系及教學設備的缺乏且落后，無法與當前科學技術的發展相適應。項目教學的主要目的就是解決這一矛盾。這同時也是對計算機教學的探索。

3 結束語

實驗表明，基于項目的教學大大提高了學生的實驗技能，總結和分析能力，反應能力，溝通能力，團結協調能力和解決問題的能力。事實證明，基于項目的計算機組裝和維護指導起著非常重要的作用，值得在本課程中進一步推廣和應用。

參考文獻

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