“共享教師”在興國

周新興 劉小平

山區(qū)的秋日早晨，薄霧輕紗，流水潺潺。9月18日，興國縣城崗鄉(xiāng)中心小學(xué)的書法教師康平起了個大早，他先到鎮(zhèn)上的文具店里買了些毛邊紙和墨汁、毛筆等書法用品。按照學(xué)校開學(xué)初的課務(wù)安排，他今天要去離圩鎮(zhèn)30多里的回龍小學(xué)、榔槎小學(xué)進(jìn)行每周一次的“走教”。這位省級書法協(xié)會會員成為城崗鄉(xiāng)十幾個村完小的“書法共享教師”。這是興國縣在通過國務(wù)院義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估驗收后，實現(xiàn)從基本均衡到優(yōu)質(zhì)均衡大力推進(jìn)發(fā)展系列組合套餐一個“子菜單”。

2018年4月，興國縣教育局在瀲江鎮(zhèn)上程小學(xué)隆重舉辦“名校加分校、強(qiáng)校加弱校”啟動儀式。這是該縣教育局對《興國縣政府工作報告》“名校加分校、強(qiáng)校加弱校”這項重點民生工程“落地生根”的一個重要舉措。

“名校加分校、強(qiáng)校帶弱校” ，就是把縣直學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源與城郊學(xué)校“捆綁”式發(fā)展，師資共享、教研共享、學(xué)生互通交流、研學(xué)旅行等方面進(jìn)行有益的探索，以“摸著石頭過河”的方式，為興國縣全面開啟從基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡挺進(jìn)積累發(fā)展經(jīng)驗。興國縣政協(xié)副主席、教育局長李文濤同志這樣詮釋。

興國縣遍布各個山村的小學(xué)有424所，學(xué)生只有10人以下的就有96所，因為學(xué)校規(guī)模小，無法按學(xué)科需求配齊配足專業(yè)學(xué)科教師，“共享列車 ”支教模式，讓優(yōu)質(zhì)教師資源延伸到了每一個邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校。

“所謂‘共享支教模式，是指由縣教育局組織，每年從鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、中心小學(xué)或中心學(xué)校招募（或選派）有音、體、美、科學(xué)、計算機(jī)、書法等專長或愛好的支教志愿者教師，組建支教志愿團(tuán)，到本鄉(xiāng)鎮(zhèn)緊缺學(xué)科專職教師缺乏的邊遠(yuǎn)村小、教學(xué)點開展支教，逐漸讓試點鄉(xiāng)鎮(zhèn)較邊遠(yuǎn)的村小、教學(xué)點學(xué)生掌握‘六個一目標(biāo)，即唱好一首歌，學(xué)跳一支舞，熟練一項體育技能，畫好一幅畫，會做一個科學(xué)小實驗，學(xué)會一項計算機(jī)操作。”該縣教育局分管師資隊伍建設(shè)的邱昌源副局長向記者介紹。

為了最大限度地讓更多的山區(qū)學(xué)生從“共享列車”上受益，興國縣巧妙融合高等院校的大學(xué)生支教，充分發(fā)揮專業(yè)教師的學(xué)科優(yōu)勢，與在崗在職教師的“走教共享”資源整合，實現(xiàn)了“共享”教師隊伍越來越大，師資配備益發(fā)科學(xué)合理。

興國縣南坑鄉(xiāng)中葉小學(xué)距離縣城近80公里。9月20日下午，學(xué)校一二年級的學(xué)生正在認(rèn)真地上著“走教”老師的音樂課。據(jù)學(xué)校負(fù)責(zé)人說，之前因為沒有專業(yè)音樂老師，孩子們不知道什么是簡譜、素描、花樣跳繩等，自從贛南師范大學(xué)來了兩位支教老師后，原本寧靜的山村開始熱鬧起來，在操場上、在小河邊到處都能看到孩子們的身影，聽到孩子們悠揚的歌聲。這個大山深處的農(nóng)村小學(xué)建起了校合唱團(tuán)。

共享“走教”模式不僅給山區(qū)學(xué)校帶去了專業(yè)的教學(xué)活動，也讓山區(qū)學(xué)校有了更多的歡聲笑語。目前，興國共有11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的320多教師參加“走教”活動，194所邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的5800多名學(xué)生從“共享”中受益。

“下一步，我們會逐步完善‘強(qiáng)校加分校，名校帶弱校和‘共享支教模式機(jī)制，努力實現(xiàn)再偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，孩子們也可以在家門口上到好學(xué)校，遇見好老師，城里鄉(xiāng)下孩子一樣接受到最好的教育的目標(biāo)。”李文濤同志信心滿滿地表示。