對當下中職校生存狀態與發展路徑的思考

高志剛

【關鍵詞】中等職業教育；升學；就業；發展路徑

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2018）68-0011-03

當前中等職業教育辦學的最大利好，是升學道路的不斷暢通并向高層次延伸。能考大學讀本科，成為中職校吸引初中畢業生就讀的主要賣點。但職校一旦確立以升學為主的辦學方向，三年學習圍繞文化基礎和專業理論為主線而展開，職教特色、職教屬性必然式微。升學需求日趨旺盛和強勢，使中職校在人才培養的定位、規格、方式上面臨謎境。

產生這一問題的原因很復雜，筆者認為關鍵在于我們把升學和就業默認為一對不可調和的矛盾來看待了：談就業，就無法考慮升學；說升學，就無法（不用）顧及就業。兩者無法兼容，互為排斥。

中職教育升學就業不能兼顧的認知，其產生土壤很深厚。對于學生而言，一個初中畢業生確實很難建立有效的生涯規劃，他們在自己生涯路徑選擇上的影響力小到可以忽略不計；對于家長而言，越是經濟發展，越希望子女提升學歷，而且只認可取得全日制學校的正規學歷；對于企業而言，特別是優質企業，它們可以直接向高職、大學要畢業生，簡便且質量有保證；對于中職學校而言，學生及家長希望升學，企業直接錄用大學生，搞升學既滿足各方現實需求，且輕車熟路、得心應手、不用勞煩他人，何樂而不為？！

而如果直接就業，中職存在的意義值得探討：畢業生差企業愿意去嗎？好企業愿意招嗎？生涯發展路徑何在？

升學還是就業？中職在這個十字路口上，徘徊，思考，面臨選擇。

作為一名中職校長，筆者想把這個矛盾整合起來思考：把學生的升學和就業當作一個整體來對待。就業，特別是優質就業，伴隨的是學生學歷提升，需要工學真結合、大交替；升學，特別是優質升學，始終指向促進學生就業。學生如果有一個好的預期在前方等待，就會自我激勵自我突破。好的中職校，就是要讓學生就業無憂、文憑不愁，雙滿足、真發展。以前是為企業輸送合格員工，為高校輸送合格生源，中職只要做好這一段的工作就行，是一種從屬身份；今后中職要把學生生涯發展、企業用工需求、高校招生需求多方需要統一起來，為學生、為企業、為高一級學校，量身定做使各方滿意的育人、用人路徑，獲得主導身份。

在“雙滿足、真發展”的目標驅使下，杭州中策職業學校的實踐是努力架構好學生發展的兩類路徑：一類是學歷遞升式優質就業路徑，另一類是大訂單式或融合創新型優質升學路徑。

第一類，就業捆綁學歷遞升。學校與優質國企合作，極力推動“2+2”雙高（高技能高學歷）人才培養模式。比如學校與杭州地鐵集團合作，在學生二年級結束后選拔，然后送到鐵路高職院校校企共同培養兩年。后兩年要求學生獲得崗位操作證書、技能等級證書，同時支持學生獲得自考或函授文憑，正式錄用一年后報銷相關費用。與優質民營企業合作，推出“2+1+1”職后雙發展人才培養模式。比如學校與海外海集團合作創辦主管大專班，也是二年級結束后選拔，三年級學段將這批學生作為見習主管培養。學生入職一年后，經考核聘為主管或部門副經理。在三年級和入職第一年期間，企業組織這些學生進行學歷進修，學生獲得文憑后繼續工作滿一年，就可報銷全部學習費用。

學校還為杭州一些大量用工的主流企業實施金色藍領本土化戰略，創造了多種強化職業技能、重視職業素養、突出職業認同感和企業忠誠度的人才培養模式、路徑，先在優質崗位就業，再在崗位上實現能力學歷雙提升，實現了企業和學生的雙滿意。

第二類，升學捆綁“訂單”或“融創”。學校強調專業課程特別是專業實踐課程的開齊開足開好，一、二年級不分升學班、就業班，完全按專業課程計劃實施教學。在遴選優質高職優質專業的前提下，持續擴大“3+2”和五年一貫制班級規?！，F在，中高職銜接班占升學學生人數的三分之二以上。結構的影響是決定性的。銜接班一旦成為主體，升學的風向標就容易得到修正。學校抓住兩個發力點：第一，依托、服務重點行業優勢企業辦中高職銜接班。學校和浙江旅游職業學院共同與杭州市飲服集團創辦了烹飪專業的五年一貫制現代學徒制班。三年制畢業學生可以成為技術骨干培養人，五年制畢業學生可以擔任儲備店長。平臺優質，“豐儉”自由。第二，與認識一致的優質高職專注于聯合培養“跨界融通”人才。比如我校計算機專業學生銜接高職電子商務專業，商務英語專業學生銜接高職涉外導游專業。人才培養模式設計的出發點是應對城市和產業發展趨勢，著眼未來，布局現在，用跨界融合的人才特色，爭取形成“排他性競爭優勢”。在與本科一體化辦學過程中，學?？粗械囊步^不僅僅是本科文憑，而是學生、行業、產業發展的未來。2018年，學校聯合浙江科技學院推出電氣運行與控制專業（中職）與建筑電氣智能化（本科）融合培養。

職業教育如果不緊盯就業，不真真切切地服務于促進就業，光為升學而升學可以應付一陣子，但恰恰是這種與普高沒有重大差別的辦學模式，眼前形勢越好，以后給自身發展帶來的困擾也會越大。所以職業教育不能被動地滿足企業的用工需求，更不能一味地滿足社會和學生的升學愿望。在當下特定的歷史時期和社會背景下，應該承擔起更多的引導和組織的責任：引導學生樹立正確的就業觀和生涯發展觀，引導企業形成良好的人才觀，甚至幫助合作企業轉型為教育型企業；基于學生發展，滿足企業需求，引進優質社會資源，在職業學校匯聚成資源高地，一起創造出多條就業和升學交融的適合之路，供學生選擇，助學生發展。

（作者單位：杭州市中策職業學校）