分層次教學法在中學體育田徑課堂中的有效運用

蘇強 孫穎 張荻

摘要：新課程理念下，學校注重培養德智體美勞全面發展的學生，體育課是培養學生體育能力的一個重要環節。田徑運動作為體育的一項基礎運動，在初中體育課堂上扮演著重要角色。在初中體育課堂上一般都以田徑運動為主。為了更好地提高中學體育課堂的效率，一般在體育課堂中采用分層次教學法。結合分層次教學法的優勢，本文主要從以下三個方面論述如何在中學體育田徑課堂中有效運用分層次教學法進行教學。

關鍵詞：中學體育;田徑課堂;分層次教學法;素質教育

新課程理念下，在中學體育田徑課堂中運用分層次教學法進行教學可以更好地貫徹落實因材施教原則，不僅有利于培養學生的體育素養，鍛煉學生體育能力，而且最大限度地提高了教師的課堂效率，對于學生的學和教師的教都有莫大的好處。針對中學體育的課堂情況，本文簡單分析了分層次教學法的優勢，并從三個方面談談如何有效運用分層次教學法。

1 分層次教學法的益處

分層次教學法是教師根據學生的能力對學生劃分層次，按照層次進行教學的一種方法，分層次教學法不僅適用于文化課堂中知識的學習，也適用于體育課堂中體育能力的培養。在中學田徑課堂中運用分層次教學法有對于師生來說都有很大的益處。

分層次教學法的優勢主要體現在以下三個方面。第一，分層次教學法可以激發學生體育學習興趣，調動學生體育運動的積極性。利用分層次教學法，把同等體育水平的學生放在一起進行體育訓練和學習不會打擊學生的積極性，學生都在同等水平，也有利于切磋體育運動。第二，分層次教學法可以最大限度地提高學生身體素質，培養學生體育能力。第三，分層次教學法可以極大地提高體育課堂的效率，對于教師的教和學生的學都有很大助益。

2 因材施教，依據學生體能素質進行分層次教學

在中學體育田徑課堂中有效運用分層次教學法需要因材施教，依據學生體育素質進行分層次教學。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”在教育教學中亦是如此。每個人生來都是獨一無二，與眾不同的，不僅是在智力方面，在體能方面也各有差異。因此，體育教師在教學過程中需要因材施教，先對學生的體能有個總體的把握，在上體育課之前，教師需要對學生進行簡單的體能測試，按照學生的體能素質對學生進行分層次，這樣便于以后教學過程的順利進行。

例如，一些身體素質比較薄弱的學生，可以分為一組;一些身體素質中等的學生，可以分為一組;一些身體素質特別好的學生可以分為一組。針對不能體能的學生進行不同的分組，在上體育課時，體能素質差不多的學生在一起訓練，不僅有利于學生之間的相互交流和提升，也有助于教師的集中統一管理和指導。對學生按照體能素質進行分層教學可以極大地提高體育課堂的效率，也能最大限度的提高學生身體素質。

3 聯系生活，依據教師教學內容進行分層次教學

在中學體育田徑課堂中有效運用分層次教學法需要聯系生活，依據教師教學內容進行分層次教學。中學體育中，田徑運動項目比較多，適合中學生體能的項目也不少。比如，跑步，立定跳遠，擲鉛球，標槍，接力賽，撐桿跳等項目。教學過程中，教師可以選擇一些適合中學生運動的項目，如，跑步。跑步對于場地的要求不是太高，只要有塑膠跑道，不論是晴天還是雨天，學生都可以進行跑步訓練，對于教師來說，也比較容易方面進行教學指導。

例如，在進行跑步運動時，可以根據之前的體能分組進行分層次教學。體能素質薄弱的同學可以進行四百米或者八百米的跑步;體能素質中等的同學可以進行四百米四人接力賽或者八百米四人接力賽;體能素質最好的同學可以訓練五十米短跑，或一百米短跑，也可以進行接力賽。一般短跑要求學生體能素質比較強，而且擁有足夠的爆發力，對于身體素質非常棒的同學來說是最合適的。當然，對于體能素質比較好的同學，對于運動項目沒有特別的要求，都可以參與。

4 結合實際，依據學生學習效果進行分層次教學

在中學體育田徑課堂中有效運用分層次教學法需要結合實際，依據學生學習效果進行分層次教學。分層次教學法中的層次劃分不是一層不變的，教師可以根據每次的課堂訓練來進行調整，比如一些學生一開始身體素質不好，但是經過一段時間的鍛煉，身體素質有所改善，可以適應難度大一些的體育項目時，教師在這個時候就可以根據學生情況進行調整。

例如，在練習擲鉛球這個運動項目時，一些體能素質比較薄弱的同學經過一個月或者兩個月的體育課訓練，體能素質有了明顯提升，原先只能擲三米遠的女生經過練習之后可以擲出五米，原先只能擲出五米遠的男生經過練習之后可以擲出九米遠。根據學生現有的體能素質，教師可以適當變動分組，以便讓學生更好地進行運動練習。因此，在教學過程中，教師要注意關注學生的運動情況，做好記錄，及時掌握學生的學習效果，并且結合實際的訓練情況與訓練效果，及時調整學生的分組情況。

5 結語

綜上所述，本文結合自身初中體育教學經驗，在簡單分析分層次教學法優勢的基礎上，主要從因材施教，依據學生體能素質進行分層次教學;聯系生活，依據教師教學內容進行分層次教學;結合實際，依據學生學習效果進行分層次教學三個方面進行論述，希望分層次教學法在中學體育田徑課堂中能得到越來越廣泛的應用。

參考文獻

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