高中物理解題幾種常用解題技巧的分析

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，我國對素質(zhì)教育的重視程度逐漸提升，要想學好物理知識，掌握物理解題技巧顯得十分必要。在高中物理的學習中，我認為應針對特定的物理題型，有針對性的采用解題技巧，才能夠攻克一個個物理難關(guān)。本文將對高中物理解題方法的重要性進行分析，并對幾種常用的解題技巧加以闡述。

關(guān)鍵詞：高中物理；解題技巧；學生

在以往傳統(tǒng)的學習中，學生通常會在教師的帶領(lǐng)下，采用題海戰(zhàn)術(shù)進行物理知識的學習，忽視了個人的想法的表達和解題技能的提升。現(xiàn)階段，在現(xiàn)代化教育背景下，學生應積極轉(zhuǎn)變思想，在解答高中物理習題的過程中，注重分析和總結(jié)解題方法和技巧，以此來提升自身的物理學習效率，獲得優(yōu)異的物理成績。

一、高中物理解題技巧的重要性

高中物理具有較強的抽象性和復雜性，學生在解題的過程中很容易陷入到誤區(qū)當中，這時掌握正確的解題技巧就顯得十分重要。解題技巧能夠幫助學生快速的找到正確的答題思路，極大的提升解題效率和準確性，能夠在較短的時間內(nèi)化解物理難題，獲得良好的解題效果。通常情況下，物理習題主要包括幾種類型，針對不同的題型在解題技巧上也各不相同，而對解題思路的探究能夠引導我們采用正確的方式來解決物理難題，避免許多彎路。同時，我們也應做好總結(jié)和歸納，在解題思想上有所突破的同時，對解題技巧進行分類，當面對物理難題時，可以靈活運用自身掌握的解題技巧，攻克重重難關(guān)。

二、高中物理解題的幾種常用技巧

（一）正向與逆向技巧

在對高中物理習題的解答過程中，大部分學生都習慣采用正向方式進行解題，按照物理過程的發(fā)展形勢來尋找思路，這對于部分題目來說較為適宜，但是對于某些復雜性較強的題目來講，這并不是一個高效的好辦法，這時，我們應該采用逆向思維的方式，使問題的復雜性降低，改變傳統(tǒng)思維模式，將更加便于自身對物理題目的解答。

例1，如圖1，A物體的質(zhì)量為MA，B物體的質(zhì)量為MB，用竹竿將二者連接，共同在斜面上下滑，斜面的傾斜角為θ，在下滑過程中與斜面產(chǎn)生摩擦的因數(shù)為μA和μB，求二者在以下三種情況中，竹竿是否存在彈力。第一種為μA的數(shù)值大于μB；第二種為μA和μB的數(shù)值相同；第三種為μA的數(shù)值小于μB。

對于此題來說，便可以采用正向與逆向思維相結(jié)合的方式來解答。首先，采用正向解題思維，假設(shè)竹竿沒有彈力，滑塊所受的力只包括重力、摩擦力和支持力，則按照牛頓第二定律：magsinθ與μAgcosθ之間的差值為maA，對此式進行化簡之后能夠得出，aA的數(shù)值為g（sinθ-μAcosθ）；同樣的道路求得aB的數(shù)值為g（sinθ-μBcosθ）；這時便可以采用逆向解題思維，當μA的數(shù)值大于μB時，則aA的數(shù)值小于aB，這將意味著A、B二者之間存在相互靠近的趨勢，進而說明竹竿對于物體A來說，存在沿著斜面向下的推力；當μA和μB的數(shù)值相同時，意味著aA的數(shù)值等于aB，兩個物體在加速度方面處于相同水平，進而說明竹竿對物體A沒有發(fā)生作用力；當μA的數(shù)值小于μB時，則aA的數(shù)值大于aB，這將意味著A、B二者之間存在相互遠離的趨勢，進而說明竹竿對于物體A來說，存在沿著斜面向上的推力[1]。

（二）整體與隔離技巧

在解答高中物理練習題時，整體與隔離也是較為常用的解題技巧之一，該技巧對學生對物理知識的掌握程度要求較高。整體技巧主要是指對習題的整體研究，使思路變得更加清晰，進而降低解題難度。而隔離技巧主要是將整體進行劃分，并對各個部分進行逐一的擊破，對于大多數(shù)的物理習題來說，都可以采用整體與隔離技巧，首先對問題進行整體的分析，然后劃分成各個部分，再利用隔離技巧逐個擊破，在較短的時間內(nèi)得出最終答案。

例2：如圖2所示，在一粗糙的水平面上放置一個斜面C，將一滑輪固定在其頂端，物體A在斜面上處于靜止狀態(tài)，并且與物體B之間用一條細繩相連，現(xiàn)在以水平向右的拉力F使物體B發(fā)生移動，在該過程中斜面與物體A仍然處于靜止狀態(tài)不變，則下列哪種說法正確：第一，地面對斜面體的摩擦力將增加；第二，地面對斜面體的支持力不發(fā)生變化；第三，斜面體對物體A的摩擦力增加；第四，拉力F增加。

通過已知條件能夠得知，斜面C向右的拉力增加，則繩子的拉力變大，而物體A的摩擦力方面難以知曉，因此在摩擦力方面無法進行判斷。如若仍然對斜面C進行研究則不容易得到最終答案，這時可以采用整體思維，將ABC三者看作為一個整體，將系統(tǒng)看作為拉力向右、重力向下、支持力向上、摩擦力向左，最終處于一種平衡的狀態(tài)，再利用平衡條件便能夠得知，此題中第一、二、四種均為正確的說法[2]。

（三）等效法技巧

在解決運動學中的分運動與合運動問題、力學中的分力與合力問題、電路中的等效問題時，都可以采用等效法來解決。所謂的等效法，主要是指以實現(xiàn)相同效果為目的，在已知條件的基礎(chǔ)上，有針對性的對問題提出相應的解決方案。在高中物理中，運動學、力學、電路等類型的習題眾多，等效法的應用能夠為問題的順利解決提供極大的便利。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中物理具有較強的復雜性和抽象性，掌握其中的解題技巧將對我們的學習起到極大的促進作用。在具體解題的過程中，針對不同的題型，熟練且靈活的運用正向與反向、整體與隔離等技巧，能夠使物理習題解答的準確性和效率得到顯著提升，進而實現(xiàn)在最短的時間內(nèi)求得最終正確答案的目標。

參考文獻：

[1]陳宇飛.物理解題幾種常用技巧分析[J].散文百家（新語文活頁），2017，（12）：117.

作者簡介：

閆世宇，男，漢族，河北柏鄉(xiāng)人，研究方向：高中物理。