淺思小學生語文閱讀能力的培養

摘 要：小學語文的教學中，學生閱讀能力占有非常重要的地位。正確的閱讀的方法，較強的閱讀能力，對學生思維的發展，創造力的開發，想象力的培養都起著非常重要的促進作用。閱讀能力綜合性很強，它的結構主要是由認讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力及運用能力等幾部分組成。小學教師在語文教學中，首先要明確閱讀目的，逐步培養閱讀興趣、閱讀概括力和思維品質，并且加強課外閱讀指導，從而進行有效的閱讀技能訓練，循序漸進提高小學生的閱讀能力，進一步激發其創造能力。

關鍵詞：小學生語文；閱讀能力；興趣；方法指導

一、培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，這是每一名教師都知道的道理。因為有了興趣，人們才有從事活動的動力。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，小學語文教學中，如何有效地培養學生的閱讀興趣，是學生能否養成閱讀習慣、進而提高語文水平的先決條件。我在教學中主要通過以下方法提高孩子的閱讀興趣。

（一）選擇高效導入，有效激活興趣點

抓住題眼或學生閱讀的興奮點，設計好切入點，引起學生探疑興趣，導入力求簡潔高效，導語力求富有兒童情趣.此方法的難點就在于找準學生的興趣點，充分吸引學生的關注度，學生熱情高漲，才能全身心投入到閱讀中去。

（二）情境設置，產生情感共鳴

學生的年齡不同，生活經歷不同，他們的認知水平也存在著各種各樣的差異。教師應該以學生已有的認知和不同的特點為基礎，設計真實有趣，能夠引起學生情感共鳴的教學情境。

學生只有置身于這樣的氛圍之中，才能身心放松，全神貫注傾聽，投入情感，用心感受閱讀內容。教師再稍加點撥，逐步引導學生思維，學生自然而然便對學習產生了濃厚的興趣。

（三）選擇適合學生心理和年齡特點的讀物

學生喜歡讀什么書？這也是培養學生閱讀興趣中必須解決的問題。讀物的內容過深或過淺，都無法調動學生閱讀的積極性。所以教師就要幫學生把把關，選好讀物，引導學生讀好優秀的課外作品。選擇的內容首先要適合學生的心理和年齡特點，可涉及生活、歷史故事、科學常識等內容，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀。

（四）組織讀書活動，給學生展示能力的舞臺

可通過在學校組織針對閱讀的集體活動，如我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有機會展示才能，并且在同學之間的比較中，發現自己的不足之處，從而取長補短，繼續提高自己的閱讀水平。另外，也可以采取讀書小報和美文摘抄的方式，促使學生大量閱讀課外讀物，對所搜集到的知識有選擇的摘抄、整理、編輯。這樣，學生的情感得到熏陶，欣賞水平得到提升，對信息和知識的處理能力也加強了，閱讀能力更是在鍛煉中得到大大的提高。一舉多得，何樂而不為？

二、注意閱讀方法的指導

古語云：“授人以魚，不如授人以漁。”魚者，知識結論也；漁者，思想方法也。語文教學如果僅僅是教給學生一些語文知識，那這樣的知識量是有限的。所以，教學更重要的是教給學生學習方法。學生掌握閱讀方法后，教師引導學生將學習方法運用到實際學習中去，學生將會利用方法獲得源源不斷的知識，進而達到“教而不教”的目的。那么語文閱讀有什么指導方法呢？

（一）語言訓練

要引導學生參與語言訓練，培養學生運用已掌握的學習方法，吸收學習信息、組織知識信息，表達信息知識的能力。我以所任班級為實驗對象，嘗試了以課前三分鐘交流，培養學生口頭表達能力的實踐。當學生們剛剛面對這種全新的閱讀活動形式時，很多人都顯得很茫然，很迷惑，不知道該從何說起，又說些什么。所以我先讓學生在小組里說，小組成員可以互相補充。小組說過之后，組長帶領組員一起把大家說過的信息整理得有條理，再在班級匯報。小學生爭強好勝心強，看見別人都說，自己也不甘落后，這樣激發了他們閱讀的興趣，培養了他們的閱讀能力。

（二）邊讀邊思考的方法

邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。教師在學生閱讀前，先提出少量的具體的要求。然后讓學生帶著問題閱讀，在閱讀中進行思考。如在學習《山中訪友》一課時，讓學生根據描寫想象山中景色的美麗，理解作者對大自然的熱愛。學習《我的伯父魯迅先生》一課時，指導學生理解含義深刻的語句，從而體會國民黨統治的黑暗等等。通過想象畫面，理解重點詞含義，概括文章主要內容等各種形式的訓練，引導學生逐步掌握想象、概括、分析等思維方法，達到以讀促思的境界。

（三）設置疑問

針對一篇文章，我們可以設計幾個問題，也可以在讀前讓學生提問，說說他們想知道哪些問題，再以這些問題為線索，讓學生根據問題有目的地去讀文本。遇到生字和新詞，可以借助字典等工具書獨立解決。通讀全文之后，在整體把握的基礎上，具體的去解決一個又一個問題，學生就會理解文章要義，領會其內涵。這也是一個培養學生閱讀能力的有效途徑。

（四）課后的復習

課前、課間、課后，這是閱讀的三部曲。課前和課間的閱讀對于學生能力的提高固然重要，但課后的回讀也同樣不能忽視，它可以使學生進一步理解文章的中心。通過三步反復閱讀，學生才能真正理解文章的意義，了解自己對文章的掌握情況，知道自己在學習中的不足和易疏漏的地方，達到引以為戒。那么在下次的學習中就回得心應手，正確尋找出學習一篇文章的捷徑。

總之，教師在閱讀教學中，要注意激發學生的閱讀興趣和求知欲望，培養學生良好的閱讀方法和閱讀習慣，達到培養學生的優良品質的目的。語文閱讀學習是長期的，貫穿一生的，學之有道，則能事半功倍。讓我們一起且思且行，探尋落實閱讀能力的教學策略與評價方式，真正實現從“教課文”到“教閱讀”。

作者簡介：

任淑紅，白山市渾江區沿江小學，研究方向：小學語文。