構詞法在初中英語詞匯教學中的巧用

摘 要：在初中英語的學習中，學生想要將英語學習好，首先就是要掌握大量的英語詞匯，而要將大量的英語詞匯都能夠做到充分的掌握，就必須要尋找出一定的規律來進行記憶。在對英語詞匯的記憶過程中，學生不能按照傳統的記憶方法，去死記硬背，這樣不僅記憶起來比較混亂而且容易忘記，久而久之就會失去學習英語的興趣。對于這些問題，本文就在初中英語教學中巧妙的運用構詞法進行了具體的分析。

關鍵詞：構詞法；初中英語；詞匯教學

語音、詞匯以及語法這三個要素相互結合就構成了語言，所以詞匯就是形成語言的最基礎的單位，語言如果離開詞匯的話就不能夠明確的表達它所要傳遞的含義了，英語也是一種語言，所以英語的表達也離不開詞匯。在初中英語學習中，學生在這一個階段就會接觸到大量的英語詞匯，在初中的英語學習中，教學規定學生必須要掌握諸多的英語詞匯，所以學生在英語詞匯記憶方面的壓力還是比較大的。所以學術界經過研究之后，發現構詞法對英語詞匯的記憶是有很大的幫助的，所以，教師可以在初中英語的教學過程當中廣泛的采用構詞法的教學方式，讓學生產生學習英語的興趣，并提高學生學習英語的能力。

一、構詞法的概念

人類社會在不斷的進步，所以語言也在不斷的進行發展。人們根據一定的規律，將一些詞匯進行創造之后形成新的詞匯，讓詞匯得到不斷的完善和發展就是簡單意義上的構詞法（word-formation）。構詞法主要有：合成法，轉化法，派生法，混成法，截短法和詞首字母縮略法這6中方式。這每一種方式都有它們的規律課遵循，教師在進行詞匯教學的過程中，就要讓學生牢固的掌握好構詞法的規律，然后在幫助學生進行理解和記憶。

二、構詞法在初中英語詞匯教學中的重要意義

（一）擴大英語詞匯量

在初中英語詞匯的教學中運用構詞法的教學方式，能讓學生去掌握更多的英語詞匯，還能讓學生認識到詞匯是如何構成的，能加深學生對已知詞匯的深入理解，而且還有助于學生鞏固自身的基礎知識。與其他國家像比較，英語這門課程進入我國的教育事業行業中是比較的早，所以，現在的學生就必須將英語作為自己的另一種語言，必須要重視英語的學習。現階段的英語教學中，仍然存在部分教師在讓學生掌握英語詞匯的時候采用的方法還是死記硬背的，而對學生不教述構詞法來讓學生記憶。學生長時間采取死記硬背的方法，就很容易對學習英語詞匯產生厭倦之心。因此，初中英語教師在平時的教學過程中就要有效的采用構詞法，不僅能讓學生的學習興趣得到提高，而且還可以增加學生掌握英語詞匯的數量和能力。比如在學習possible時，它的意思是可能的，但是在它的前面加個前綴之后，意思就發生了重大的變化impossible它的意思就成了不可能，兩者就成了反義詞。如果教師在英語詞匯的講解中，經常性的讓學生延伸理解，對每個詞匯都展開進行講述，這樣就能讓學生輕松的掌握更多的英語詞匯了，學生的詞匯量就能得到大量的提升。

（二）構建詞匯關系網

在初中英語的學習中，教師對學生的主要的側重點還是要學生掌握牢固大量的英語詞匯。但是在初中階段，學生學習的科目也比較的多，學習壓力比較的大，沒有太多的時間去記憶英語單詞。雖然有些英語單詞在當時的時候是記住了，但是隔了一段時間之后就又忘記了，所以學生就對英語的學習沒有太大的學習興趣了。但是在英語詞匯教學中采用構詞法的教學方式，對學生記憶英語詞匯是由很大的幫助的。利用構詞法，將許多相似的英語詞匯進行整合，這樣學生記憶起來也據比較的容易，而且也能夠輕松的掌握更多的英語詞匯。比如學生在記憶japan時，學生就先要記住這個詞的意思是日本人，但是在它后邊加個后綴，japanese時它就變成了日本人。smile是微笑，milk它是牛奶，雖然他們從外觀上是相近的，但是卻有著不同的意思，所以在掌握詞匯的時候，要掌握好一定的規律，讓各個詞匯之間形成一個關系網，加強學生記憶詞匯的能力。

（三）強化學生對詞義的理解能力

在英語詞匯的理解當中，一些詞匯它加上相應的前綴或者是后綴，就會有不同的意思，但是其中有好多詞匯不管是加前綴還是后綴，它與詞匯本身的含義還是大相徑庭的，只不過是對詞義又進行了延伸理解。這對學生后邊的學習還是能夠起到很大的幫助的，學生在后邊的學習中遇到加了前綴或者是后綴的該類詞之后也能夠知道他大概的含義了。在英語詞匯教學中，運用構詞法的教學方法，學學生用構詞法進行詞匯的記憶，就能夠增加學生對詞匯記憶的興趣，讓學生能夠掌握更多的英語詞匯，最終使學生的英語學習能力得到全面的提高。

三、構詞法在初中英語教學中的應用

（一）創設情境、串聯派生詞記憶英語單詞

在英語構詞法當中比較常見的一種就是派生詞，其實它也就是在一些詞匯上加上后綴，然后產生一系列的英語詞匯，而且意思還都不同。比如在人教版初中英語課本當中的詞匯forward ，toward，afterward這3個詞匯 ，這3個單詞都是在ward的基礎上加上相對應的詞綴組成的，ward的意識是向前，afterward是之后，toward是表方向的介詞，forward也是向前，教師在對學生進行詞匯講解的時候就要創造出相關的情境，學生對每個詞匯理解起來的時候就會顯得格外的輕松，就會記得也比較的牢固了。

（二）掐頭去尾記憶階段詞

在構詞法的學習中，大多數的詞匯都是有有明確的詞根，所以在記憶的時候把這個詞匯的前后都去掉幾個字母，然后讓它變成另一個單詞，學生就能一次性掌握好幾個詞匯了。比如說詞匯courage是勇氣的意思它還是一個名詞，encourage成了鼓勵的意思還是一個動詞，lead是帶領的意思，加上前綴mislead就是領錯的意思，所以教師在構詞法的教學中可以讓學生去掉詞匯的前后讓學生理解它的多種變法之后的更多意思，對學生學習英語是大有幫助的。

四、結語

在初中英語詞匯的學習中，只要找到一定的方法，總結出相應的規律，就能很輕松的掌握大量的英語詞匯，提高學生的英語學習能力。

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作者簡介：

王耀輝，烏魯木齊外國語學校第十二中學，研究方向：初中英語。