培養高職學生動手能力的探討

摘 要：現階段，高職畢業生就業或者繼續教育選擇越來越多元化，直接就業和繼續教育的目的都是為了提高自身的綜合能力和素質，促使其真正意義上適應行業的發展要求。據此，本文主要以服裝設計專業為例對培養高職學生的動手能力進行了深入探究。

關鍵詞：培養；高職；學生；動手能力；服裝設計

一、導致高職學生動手能力較差的主要原因

（一）學時安排存在問題

目前，我國大多數高職院校普遍采取學時分配法，即學校教務部門嚴格規定基礎課的學時。在教學基礎上，公共基礎課程的學習固定，并采取強制性執行，其中部分基礎課學時大約占據了全部課程的三分之一。在基礎課后，才會安排專業技能課，而且安排到相關學科的授課時間不能超出規定的范圍。也就是說，專業技能課程學時不能無限期的延長。各個專業在設定技能課程前，都應對行業的技術人才需求進行充分考慮，確保學生能夠在就學期間盡量接觸多元化專業技能，以便于進一步擴展就業面。另外，安排課程的同時，還要預留出頂崗實習的學時。所以，專業技能課學時勢必會在一定程度上被壓縮，教學內容和效果也隨之受到一定影響。專業技能課程的總學時過少，教師在授課時，必須快速、緊密地安排教學內容。因為教學任務過重，技能知識點比較多，再加上學時較少，這就使得學生的實踐訓練時間大大縮減。長期下去，學生的實踐訓練時間就會越來越有限，根本不能真正意義上做到深入理解和鞏固知識技能，這樣一來，就會導致學生的動手能力大大降低。

（二）教學方法過于單一，內容太過陳舊

一些高職院校為了一味追求教學進度，經常忽視對教師教學方法的約束。在強度比較高的教學任務下，部分教師會全面投入到專業課教學上，過于強調教學進度和知識，卻直接忽略了教學方法的重要性。而傳統的教學方法在很大程度上缺乏對學生素質的提升。不僅如此，不同的教學內容和技能應該采取與之相對應的教學方法。教學大綱太過古板，內容過于陳舊，專業概念難以深入理解，教學方法單一化，這些問題的存在都會直接影響學生的學習積極性和興趣，從而導致學生無法更好地吸收知識和技能。技能課程教學具有其自身的獨特性，前期的知識點過于閑散，會對后期知識的理解造成直接影響，進而阻礙知識的系統化吸收。專業知識理解能力比較差的學生因為趕不上教學進度，使得動手實踐能力也跟不上進程，長期以往，就會逐漸產生一定的逆反心理，最終造成動手實踐能力相對薄弱。

（三）缺乏行之有效的考核機制和獎懲機制

高職學生在畢業的時候，主要會分為兩大部分，其一，學生通過參加繼續教育，深造學習相關技能；其二，直接參與就業。一般來說，就業主要是自主的，學校也會給予一定的幫助。參加對口專業繼續教育的學生大多學習成績良好，但是面臨就業的學生成分就相對繁雜一些，其中，動手能力薄弱的現象十分常見。這主要是因為，學校幫助就業，解決學生的工作問題，很容易導致學生過于安于現狀，不知道進取。在一些大型高職院校，為了能夠進一步實現高效、連續的招生計劃和就業口碑，經常會投入較大的力度與大型企業簽訂勞務合同、協議等，校企長期合作，即畢業就業的承諾，促使畢業生就業得以保障。但是，就業具有雙重作用，其中擴大就業，為企業輸送更多人才，也會由于推薦就業，導致考核制度的硬性規定難以強制性執行，學校缺乏明確的獎懲機制，使得學生很容易產生僥幸心理，不必過于重視自身動手能力的培養。另外，直接推薦就業的高職院校會過于重視知識傳授，卻直接忽略了課外教學研究活動的開展。專業課程主要側重理論知識，一些課程評價標準缺乏對學生實踐能力的鑒定，這就會促使學生在培養自身動手能力上，缺乏重視和積極性。

（四）性格因素與家庭教育因素的影響

目前，高職院校的學生正處于青春期，普遍的表現是強調自我內心感受，追求自由，情感敏感、脆弱，功利性心理比較嚴重，再加上父母和長輩對孩子的過分寵愛，使得學生很容易產生以自我為中心的思想。在學習專業課程的時候，經常出現自我保護意識太強、團隊協作意識比較弱、心理承受能力較差等問題，一旦遇到問題，就會被放大成難以解決的難題。缺乏良好的自我控制能力，對電子產品和網絡太過依賴，逐漸忽略自身動手能力的培養。

二、以服裝設計專業為例，培養高職學生的動手能力

（一）提高學生的思想認識，重視服裝制版與工藝課程學習

在側重技能實踐課程的基礎上，服裝制板工作會導致學生產生一定的心理落差，據此，教師應正確引導學生充分意識到動手能力培養的重要性和必要性。教師應促使學生從思想上意識到做好制板工作，是學習服裝設計的基礎，只有熟悉了基礎知識，才能夠為成為優秀的服裝設計師奠定堅實的基礎。所以，必須從思想上讓學生摒棄傳統觀念，就專業課程設置方面，幫助學生深化了解，安排學生進入服裝設計相關企業參加實踐訓練，以此提高自身的實踐能力。另外，還要幫助學生認識到企業對人才的需求，從而促使學生真正認識到實踐動手能力的現實意義，通過自覺參加實踐課程，增強自身的動手能力，進一步滿足企業的人才要求。

（二）提高教學的靈活性和多樣性，充分調動學生的積極性和主動性

教師在教學過程中，必須學會適當完善和豐富課堂教學，將實踐動手與設計方法相結合，激發學生的設計理念和思維，充分調動學生對實踐訓練的積極性和主動性。學生對學習產生一定的興趣，能夠在很大程度上幫助學生提高動手能力，所以，教師應采取科學合理的教學方式方法，這是非常關鍵的。教師教學設計理念是指引學生學習興趣的重要前提，工藝課程教學應將設計和工藝相融合。在教學過程中，教師應首先對學生的興趣愛好有充分的了解，據此采取針對性的教學方法。在此基礎上，還應實時掌握學生學習過程中產生的情緒情感變化，及時發現其中存在的問題，并找到有效的解決方法。另外，還要在教學過程中，培養學生的興趣。對于學生動手能力比較差的問題，應注重教學的靈活性和多元化。例如，在手工工藝課程教學過程中，可以將傳統的手工藝手法通過平面圖案的形式進行教學，不同的針法在相同的圖案中得以應用，再加上色彩搭配，則就形成了生動形象的畫面。這樣一來，就會為實踐活動添加一些趣味性，從而大大提高學生動手能力培養的興趣。在制作成衣時，應將設計、打版、工藝有機結合。例如，在制作連衣裙的時候，教師可以按照既定計劃，要求學生練習裝袖等，也可以進行設計、面料選擇、打版、縫制等，最終成衣。在設計環節，學生可以根據各種面料和風格進行設計，造型可以十分多元化，面料也可以隨意搭配，應實時掌握時尚，并充分發揮想象力和創新能力。

（三）從實踐學習上幫助學生解決實際問題，以此提高學生的專業技能

在實踐課程上，教師應采取個別輔導為主的方式，針對具體的學生存在的問題，進行輔導。而對于基礎比較差的學生，教師應顧及到學生的感受和心理變化，給予足夠的耐心，從易到難、從淺到深，循循善誘，督促學生進行反復練習，并及時表揚學生的進步之處，以此增強其學習的自信心。

（四）學校和教師加強對學生實踐專業課學習的重視

高職院校也應該積極幫助學生營造各種途徑的學習環境，幫助學生更好地使用學校的學習狀態。高職院?？梢远ㄆ谂e辦學生動手能力相關比賽，對于獲得較好成績的學生，給予一定的表揚，同時也要適當給予一些精神和物質獎勵。或者定期開展展示會，將學生各階段的作品全面展現出來，與其他院校服裝設計專業的學生進行經驗交流和溝通。在此過程中，會給學生帶來成就感，以此可以在很大程度上激發學生創作興趣和積極性。另外，高職院校還可以邀請服裝企業的著名設計師為學生演講，促使學生可以意識到企業的人才需求，通過名人效應，正確引導學生認識到實踐課程、培養動手能力的重要性和必要性。與此同時，高職院校應與服裝相關企業加強合作，為學生提高實踐能力提供更加豐富的平臺，使學生積極參與工作，并對服裝企業做深入了解。而且，學生認識到動手能力培養的重要性，可以從促使其從被動接受知識轉為主動學習，從而幫助學生真正意義上意識到自身在學習中發揮的重要作用。教師還應加強對實踐課程的重視，并對學生明確要求，當然一定要適度。就學生的作業來講，教師要認真批改，對學生的勞動成果做到尊重，及時與學生溝通。另外，作業評價方式也應多元化，不僅要對學生的課堂表現進行評價，還要注重學生的實踐效果評估，切實將動手能力、實踐能力與服裝設計理論知識體系有機融合。

三、結語

綜上所述，培養高職服裝設計專業學生的動手能力，必須切實結合實際情況，采取科學合理的人才培養模式，并設置切實可行的教學目標，進一步多元化教學方式方法，豐富教學內容，確保教學各環節始終以強化學生的動手能力為標準，確保學生的實踐能力，穩定就業率，并逐漸構建良好的高職院校教學特色專業口碑。另外，高職院校還應該和相關企業之間加強溝通，對新興的高新技術產業、文化創意行業等加強重視，積極拓展培養學生動手能力的途徑，促使高職院校服裝設計專業教學更具科學性和合理性。

參考文獻：

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作者簡介：

袁博，女，滿族，遼寧遼陽人，講師，研究方向：服裝設計與工程。