打造生態課堂踐行生活語文？

江春華

【摘 要】新課程提出，語文教學生活化必須要樹立大語文教育觀，將學生從課本當中開脫出來，讓語文走入生活，讓生活走入語文，使學生在與社會的交流、撞擊中產生對生活、對世界的無比熱愛，進而主動地、積極性地收獲知識。

【關鍵詞】高中語文；生態課堂；生活語文；學習方法

我們知道，語文是一門與生活聯系密切的學科。踐行生活化語文課堂教學是課程改革的最新理念，生態語文課堂的構建反映了素質教育的總體要求。教學實踐證明，課堂教學結合生活中出現的語文現象更能讓學生記憶深刻。然而，傳統的語文教學在高考指揮棒下，語文學習成了題海戰術的代名詞。所以，在高中語文教學中我們應該以學生為主體，不斷打造生態語文課堂，從而使語文教學擺脫傳統的教學模式。

一、緊密結合教材，挖掘教材中的生活元素

布魯姆教學觀認為，教材是教學的抓手，只有利用好教材的教學才是實的教學。教材中的文本內容與生活緊密相連，通過挖掘生活元素可以讓學生體驗語文學科知識與生活的聯系。如對文言文教學中通常采用的傳統的教學模式，即對照書本，重點講解字詞的翻譯。而學生在學習的過程中常常死記硬背，學習效果并不明顯。若活化文言文教學，把生活經驗與傳統文化相結合，則能有效提升學生語文素養，優化教學質量。文言文蘊含當時歷史背景的思想和文化，對當今的影響仍源遠流長。例如：在教學賈誼《過秦論》時，除了讓學生理解和掌握基礎的文言知識外，教師還應當在課堂上告誡學生以史為鑒，從大的方面來講，可以聯系到我國當前狀態，雖快速發展，躋身強國之列，但仍需鞏固加強，不斷進步，切莫向秦國那樣不可一世，而最終自食惡果。從小的方面來講，可以聯系到我們每一個學生，提醒他們應該時刻謹記“生于憂患，死于安樂”的道理。這樣，就把文中的立意與我們的生活常識聯系到一起。因此，語文的學習不僅要有教師的悉心指導，更要讓學生積極動腦，指引學生在學習的同時不斷思考，領悟語文的生活意義。通過這樣的挖掘與引伸，使學生明白了樸素的人生哲理。

二、創新教學模式，營造生活化教學氛圍

心理學研究認為，和諧的氛圍是學習效果的保證。傳統的教育理念強調教師在課堂中的主導地位，課堂模式常常呈現這樣的情形：教師一個人站在講臺上講課，黑板上寫得密密麻麻，而學生在下面奮筆疾書，抄著黑板上的筆記，看似很認真，實則不然。學生在這種狀態下并沒有真正融入課堂，認為學習是一件被動、枯燥的事。因此，教師應當以教學內容和學生的實際學習狀況為基礎，改革教學模式，讓課堂充滿生活的氣息，活躍課堂，提升效率。例如：在教學《獲得教養的途徑》時，就開展了小組合作的學習方式。課前就布置學生搜集有關獲得教養途徑的相關資料。在教學過程中，通過開展獲得教養途徑辯論會，鼓勵學生發表自己的看法，探討教養對一個人生存的重要性，也為學生將來的就業打下了良好的基礎。在教學朱自清的散文《荷塘月色》時，這篇課文教學的難點是學生很難理解當時朱自清寫下這篇文章的心境。于是，就利用多媒體創設情境帶領學生進入當時的情境，并讓學生聯系生活感受，親身體驗作者的思想感情。這樣，既提高了學生對文章的理解，也讓學生體驗到生活是散文的創作源泉。

三、再現生活情境，感受語文與生活的聯系

文學作品是生活體驗的濃縮。在高中語文教學中，如果能把文本中的人物形象與歷史背景再現出來，就一定能夠加深學生對文本的理解與內化。生活化的環境下學習，老師和同學能夠輕松愉悅地交流、合作，這也是教師應當在課堂上創設的學習情境。例如：在教學戲劇《雷雨》時，就利用多媒體課件，把這一節課改為話劇表演。然后教師將全班同學進行分組，每一組都選取一個組長，并要求每一組的組長根據組員的能力安排學習任務，并讓學生在課前做好充分的準備工作。在正式上課時，每一組依次上臺表演話劇，教師驚喜地發現同學們在塑造人物時雖有不足之處，但整體表現非常出色，體現出了他們的精誠合作與努力。最后，教師利用多媒體播放話劇《雷雨》中最精彩的片段，讓學生全方位地感受與體驗，并從中學習話劇表演的方法。這種充滿趣味和生活氣息的教學方式提供了學生更豐富、直觀的生活經驗，語文課程成為了新知識延伸和拓展的載體，使得學生有機會展示自己多方面的才能，有利于調動學生學習的積極性。因此，再現生活情境可以讓學生感受語文學科與生活的緊密聯系。

四、加強學科融合，努力構建生態語文課堂

語文學科的實用性是開展生活化教學的基礎。隨著社會的發展，未來的職場對人的綜合素養要求越來越高。因此，高中語文教學內容和目標也應做出相應調整，旨在發展學生對知識的實際運用能力。教師應當意識到語文課堂并不能只是傳播理論知識的沉悶課堂，而應更多與生活實踐相結合，將課堂延伸到各個學科，提高學生的綜合實力。如把語文教學與其他各學科聯系到一起：在語文課堂上，教師讓學生在課前準備好與新知識有關的課件，要求課件制作簡潔、美觀、突出重點，并在課堂上與大家分享；又如在語文口語課上，教師要求學生結合音樂、美術、體育相關理論向同學介紹藝術作品，并注意說話的態度和禮儀。同時，為彌補課堂教學的局限性，教師可以帶領學生走出課堂，到生活中去體驗這個真實的社會。這樣，可以不斷的開拓學生的視野，陶冶學生的情操。在語文教學中要進行能力的培養，注重學以致用。通過模擬各種情境媒介開展教學，不僅讓學生鞏固了其他學科的相關知識，更培養了學生的語言表達能力與寫作能力，從而為今后的學習與工作奠定基礎。

總之，構建生態語文課堂必須以學生為主體開展教學。因此，教師要緊密聯系生活實際。努力創設出輕松和諧的教學環境，增強語文的趣味性和實用性，提高學生知識的實際運用能力和實踐能力。同時，教學過程中不斷激發學生學習的主動性和創造性，從而讓語文教學精彩紛呈。

【參考文獻】

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