讓信息技術美起來
——從“開心的美術課”一課談與信息技術的跨學科合作

吳 婕

(太倉市沙溪二小學 江蘇蘇州 215421)

隨著社會的發展，社會各要素之間互動日益加強。 單一的學科知識與思維方式已經無法滿足現代社會出現的諸多問題，各學科之間相互補充、相互融合已勢在必行。一些權威人士預言——“誰有跨學科的能力，誰就能成為新知識的開采人。”在一次跨學科教研活動中，信息組的老師介紹了他們正在開展的scratch課程，希望學生能在美術老師的專業指導下，繪制出更加生動、精彩的角色造型。“開心的美術課”就是此次跨學科合作的產物。本課的教學目標分三個維度：知識與技能，回憶美術課堂常規，了解并運用scratch軟件中的畫圖工具。學生將美術課上的角色造型、美術工具等用基本的形象表現出來，適當添加背景，通過編程制作出簡單的動畫故事。學生可以通過觀察、體驗、分析、嘗試、合作等方法，利用繪畫工具進行繪畫、復制、翻轉、移動等方式表現角色造型。教師引導學生進行簡單的信息技術創作，讓學生感受到信息技術美術課的樂趣，從而激發學生學習信息技術美術課的熱情。[1]

一、美術在跨學科合作中所體現的價值

信息技術同美術一樣，都是通過圖形、聲音、文字、圖像全方位、立體地表現信息，兩者間有著千絲萬縷的聯系。

（一）從美的角度，優化教學準備

在與信息技術教師交流上，筆者充分發揮美術教師的專長，制作和諧統一的教學板書、精美范畫，并協助信息技術教師設計教學課件和教具，讓美術融進教學的每一個環節，潛移默化地給學生美的熏陶。

（二）提高審美素養，發展藝術個性

小學生藝術思維的形成和審美素養的提高離不開對藝術形象的大量感知。同樣一節課，信息技術教師可能只給學生一個主題就讓他們自由發揮，關注點落在了如何編程上，忽略了角色造型的繪制。然而，筆者引導學生用卡通的表現形式繪制角色造型，不僅請學生上臺示范，讓他們講解繪制方法和注意點，而且為學生提供了精美的教師范作以及大量優秀學生作品。這樣，筆者既開闊了學生的眼界，又為學生從事美術創作奠定了良好的基礎。

在整個教學活動中，筆者對學生天真、大膽的想象給予充分肯定，鼓勵并引導他們將自己的想法融入到作品中，讓他們繪制出具有獨特個性的藝術形象，使作品呈現迥然不同的風格。[2]

二、跨學科對學生的全面發展起著重要作用

美術課程作為美育的一個重要門類，它本身就包含了情感與理性的因素、腦力與體力等因素。因此，在促進人的全面發展方面，其作用是獨特的。

（一）拓寬創作途徑

將信息技術引入常規美術課堂，這不僅極大地豐富了教師的教學形式，而且在給學生表現美術作品上帶來了新穎、有趣的繪圖工具，拓寬了學生的創作途徑。方便、易用的繪圖工具，適合小學生使用。計算機能夠隨時更換畫面，方便修改，還有諸多的繪畫工具，如畫筆、調色板、油漆桶、橡皮等。學生可以輕松作畫，使其表現方式更具個性。

本課利用scratch軟件繪制了生動、形象的教學內容，符合小學生的年齡特點，易于激發他們學習的積極性。尤其是繪畫基礎薄弱的學生，本課的教學方式會減輕他們的心理壓力，使他們把美術學習作為一種享受而不是任務。例如，小C是一個美術素養薄弱的學生，平時的美術作業很一般，可他通過scratch軟件繪制出的美術作品卻出乎教師的意料。

（二）改變學習方式

跨學科學習有利于教師培養學生的合作精神，以及對他們進行因材施教。學生運用scratch軟件中的繪畫工具，通過小組合作進行必要的討論及分工：誰畫人物，誰畫工具？誰添加背景？學生在各自完成分配任務后，組內還需要相互檢查所繪制的角色是否完整，并串聯成完整的動畫原型。這時候，繪畫基礎突出的學生自覺地承擔起繪制人物的任務，信息技術能力強的學生則選擇繪制繪畫工具。合作學習很好地克服了以前教學中覆蓋率不高、學生的實踐機會不夠多、訓練不夠充分的缺點。在合作學習的過程中，學生通過相互傾聽、信賴、理解、溝通、認同、補充，從而達到知識與能力的共同進步。這種合作學習的意義在于提高學生的合作意識，生生互教增強了學生的自信心，縮小了學生間的素質差距，有利于教師進行因材施教。

（三）有利于養成教育

奧地利生態學家勞倫茲曾提出“關鍵期”的概念，說明教育者抓住關鍵期的有利時機，及時對受教育者進行適當的教育，能收到事半功倍的效果。小學生年齡小，具有很強的可塑性，是培養好習慣的關鍵期，在小學美術教學中，教師將養成教育滲透進課堂中，潛移默化地幫助學生養成終生受益的習慣。而美術課上的行為習慣，作為本課的切入點，也作為作業內容，對于學生良好行為習慣的養成，起到了“潤物細無聲”的作用。學生通過一堂課的學習與實踐操作，必定對于良好行為習慣的重要性有更深的體會。確切說來，這種影響貫穿于整堂課的始終。[3]

（四）有利于提高學生的信息技術能力

如今，各行各業都離不開計算機。計算機代替了文字工作者手中的筆，美術設計者手中的畫板、畫筆、顏料等。因此，教師將信息技術引入美術課堂，利用繪畫軟件輔助美術教學，從小培養學生用計算機進行美術創作、美術設計等技能。對教師來說，繪畫軟件是教學的好助手；對學生來說，繪畫軟件是學習的好伙伴。可見，信息技術和美術的跨學科合作是十分有必要的。

三、給更多學生體驗的機會

雖然這次活動是一次粗淺的跨學科嘗試，但是筆者已經在課中看到了學生們飽滿的熱情、期待的眼神、思維的碰撞，真真切切地感受到了學生學習的熱情。他們喜愛也敢于嘗試這種新奇、有趣的學習內容與學習方式。通過合作，兩個學科之間也進行了合理的組織和調整，美術與信息技術相互補充、相互促進，成為了一個整體。

總而言之，在未來的工作中，筆者希望能創造機會讓更多的學生接觸這類課，將它作為微課程、主題課程，讓更多的學生能在課程實踐中提升自己的綜合素質。