以學科競賽促進人才培養的實踐探索
——以廣告學系一年級參加時報金犢獎比賽為例

（北京工業大學 人文學院 100124）

一、引言

北京工業大學廣告學系自2006年至2016年共參加了十一屆時報金犢獎，共獲得金獎4項、銀獎2項，銅獎6項，校長獎2項，還有若干佳作獎、優選獎、優秀獎，獲獎等級和數量都位居首都高校前茅。廣告學專業已經形成了很好的競賽傳統，但等級獎項基本都是高年級同學獲得的。2016年第25屆時報金犢獎比賽中，廣告學系學生獲得等級獎3項，其中筆者指導的旺仔表情包《方言系列》獲金犢獎，指導的旺仔文創《地域文化系列》獲銅犢獎，幾名學生都來自廣告學系大學一年級。這個成績對于廣告學系實踐教學是一個突破，與我們的教學改革與創新密不可分。

二、廣告學系的實踐教學探索

2016年3月第25屆時報金犢獎策略單發布，“旺仔表情包”的賽項標示著大學生廣告設計大賽中，第一次將表情包的創作列入了比賽項目。北京工業大學廣告學系也正是以這一契機為突破口，老師們開始著力組織大學一年級同學參加金犢獎比賽。大學一年級全面參加創新實踐環節，也是廣告學系教學的新嘗試。

（一）宣講及組隊

2016年3月15日，時報金犢獎北京站宣講會在北京工業大學舉辦，廣告學系大一學生即做了會場志愿者，也全程聆聽了宣講。大一的學生優點是積極性高、態度認真，“初生牛犢不怕虎”，已然躍躍欲試。廣告學系老師商討決定，以表情包的比賽為核心，組織并帶領大一學生參加比賽。參賽的第一步就是組隊，廣告設計類的比賽基本都是團隊做戰，一是的確工作量大，二是方便集思廣益。組隊采取學生自主結隊為主，老師指派為輔的方式。首先要求愿意參加表情包比賽的同學4-7人一組自愿組隊，并提出本隊創意主題，畫線稿草圖。在這一步，小組內就會出現各種狀況，比如小組內沒有好的想法，或者有想法自己落實不了的情況，這說明組內成員搭配不合理，比如缺少手繪強或者電腦操作能力強的隊員，還有兩個比較強勢的學生不能將彼此的思想融合在一個創意里，老師會幫助學生進行組員調整，做微調或者一組拆分成兩組和兩組合并成一組。

（二）講授創作流程

學生們熱情固然高，但對于如何完成作品還是茫然的，比起高年級學生，老師們不僅要從創意上把關，制作方法也要一一講授。“表情包”的制作大致分為：精制線稿→掃描→勾邊→上色→動畫等五個步驟。鑒于大一學生的軟件技術功底，確認全部以PHOTOSHOP作為創作軟件，完成電腦上的所有操作。PHOTOSHOP相比FLASH等動畫軟件，在動畫制作上不夠專業，但大一的學生還沒有上《廣告動畫》類課程，即使中學時代有接觸FLASH的，也表示并沒有掌握其技術要領，在這種情況下，考慮比賽要求和表情包的特征，全程用PHOTOSHOP完成創作就是最簡單有效的辦法。

制作流程是教師依據學生創作進度，分組分步講授的。第一步，造型指導。在學生的創意主題被老師們認可后，對人物造型進行設計是學生們要創作的第一個環節，大的原則老師會統一講授，比如頭和身體怎樣的比例才會有“萌”態，但因學生各自主題不同，動作設計不同，人物造型需要分別指導，逐張分析。第二步，勾邊上色指導。學生們手繪功底參差不齊，在線稿定稿后，掃描進電腦，還要畫大力氣細心耐心地勾邊。第三步，色彩搭配指導。在表情包創作中，人物服裝的色彩是很重要的，表現力最強。如何與旺仔的紅色為主的大腦袋和諧一致，又能突出創作主題，是老師尤其要幫學生分析的，老師的指導總要具體到鞋子、袖口等小部位。第四步，動畫指導。賞心悅目的幾個萌娃形象躍然屏幕上后，要講解如何讓畫面動起來，然后學生們依據自己的設計，著手創作動畫，動作的幅度、方向、協調性成為老師指導與把關的重點，表情包創作的難點，其實是在“動”這里。

（三）全程督促和參與

在參加競賽的過程中，從選題到提交作品，對于沒有經歷過課程競賽的大一學生，老師們要全程督促進度、指導方法。

督促學生把控時間。創意需要時間，組員間的磨合也需要時間，完成具體制作更需要時間。時間可以激發學生的熱情，也可能消磨掉學生的熱情。金犢獎從宣講到提交作品一般兩個月時間，創意的時間最多一個月，老師只能督促，不能代替，學生們用了一個月還沒有切實可行的想法和草圖出來，會被淘汰。同樣，每個環節都有進度時間，把握不好進度，即使最后勉強提交作品，也不會成為優秀作品。

參與式指導比賽。除了具體的制作方法，學生如何創意、團隊如何分工與合作、創作中遇到難題怎么解決等，學生們都會與老師探討，對于一年級學生的參與式指導，老師也是格外辛苦，但只有這樣指導，學生們才能在每個環節都學到更為完善的方法，大賽也同時歷練了學生刻苦鉆研的精神。

三、一年級學生參加競賽的瓶頸

鼓勵一年級學生參加競賽，是本著在大賽中成長，并反過來用實踐推動理論學習，提升專業認識和學習興趣。但帶領低年級學生參加競賽必然遇到創意與執行能力等方面的問題，指導難度大，老師付出多。

（一）創新理解偏差，模仿多

學生們在中學時代雖然已經參加過一些學科競賽，但中學生的競賽基本是解答問題式，多講究熟能生巧，與大學時代的競賽創新是完全不同的。學生們對于廣告作品賽事創新的認知，多是在參加比賽的過程中才慢慢樹立起來的。拿“旺仔表情包”為例，學生們平時對于表情包喜聞樂見，很多人都有躍躍欲試的沖動，然而主題定下后，落筆就發現問題，最常見的就是照搬互聯網上人物外形，雖然一些中國傳統人物有其固定特征，但外形上沒有自己的設計不僅談不上創新，還會構成抄襲。再有動作的設計多模仿自己使用的表情包，模仿是學習的第一步，這也沒錯，但比賽要求的創新要高于模仿，并且目前流行的表情包質量參差不齊，學生們的評判能力還有待提升。

（二）專業技能欠缺，進展慢

廣告學大一的學生大部分課程都是公共基礎課，專業課程在大一上學期只有四門課，且以概論性質和培養學生設計基礎為主，大一下學期增加了創意課，系統的專業課程都在大二以后。在參加“旺仔表情包”比賽過程中，學生們的手繪、電腦制作能力明顯限制了創意的實施，在電腦制作方面，雖然老師把關鍵的工具、方法、步驟都講解了，但學生們還會遇到許多個性的小問題，這里就需要學生們的自學能力，自學能力也是大學主要培養的學生能力，有的同學可以通過互聯網檢索攻克一個個小問題，讓自己的作品離設想越來越近；有的同學磕磕絆絆艱難進展，往往放棄最初的設想退而求其次。

（三）團隊配合不當，執行難

大學的學科競賽大都是團隊式，集多人之力創作最好的作品。這個創作團隊的成員應該是團結的、能力互補的、執行力強的團隊，才有可能把最好的創意呈現出來，往往學生們并不缺少好想法，但限于能力，不能按設想的最佳狀態來執行。一個人的能力有限，所以要多人合作。在實際組建的團隊中，成員多以宿舍為基礎，團隊內很容易出現短板，再者小組成員之間意見難免會有分歧，組長的協調能力也十分重要，比如當小組訴求點過多時，怎樣取舍達到一致。團隊成員配合不當，會出現創作半途而廢、質量降低，甚至一分為二的現象。

四、競賽在實踐教學中的價值

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010--2020年）》，對人才培養模式也提出了改革的要求1，學校要多層次、多元化培養創新人才，既要培養拔尖人才，也要培養應用型創新人才。實踐教學與學科競賽相結合，以學科競賽為載體和抓手，是培養應用型創新人才的有效途徑。2

（一）以競賽促進學生專業認知

專業教學不僅包含理論學習、實踐教學，還包含自學型課程和社會實踐活動（如圖1所示），學科競賽對于專業知識、學生自學能力、社會實踐能力和科技活動是一次檢驗；同時學生通過學科競賽的反饋，“以賽促教、以賽促學、以賽促研、賽以致用”，有的放矢地加強理論知識、技能訓練、自學能力、并激發其參加更多科技及科研活動。

圖1 以競賽促進學生專業認知

1.學科競賽與專業教學互動

知識的掌握應該是一個從理論到實踐再到理論的反復上長升過程，學生把課堂所學應用到參賽作品的設計中，又在競賽中意識到知識結構的不足，同時學科競賽也進一步激發了學生的學習動機，增強了學習專業知識的認知度。此外，要做好參賽作品存檔工作，這些作品是本專業教學成果，也體現了學生的設計水平。

2.學科競賽提升學生自學能力

自學能力對于大學生是十分重要的能力，學生們從中學走來來，往往習慣于老師的知識灌輸，老師講到哪學到哪，最好的學生能把老師推薦的書看了，這在學生們看來已經算是自學了。而大學的學科競賽，學生們為了達到自己設定預期效果，必須自己解決一些問題。老師在指導學生過程中，除了關鍵環節的講解，也會主推“授之以漁”的方法，特別是技術方法的問題，學生們會通過網上檢索和自行實驗，解決問題，在實踐中養成了自學能力。

3.學科競賽促進科技活動豐富化

學科競賽是校園科技活動的組織部分，參加科技活動也是體現大學生科學研究能力的重要表現。大學校園的科技活動豐富多彩，每個專業都有自己的學科競賽，甚至不只一項，學校每年還有科技月，宣傳和展示師生的競賽成績和科技成果。將可視性強、創意性強的參賽作品在全校范圍展出，既有利于對各專業學生創新素質的培養，也有助于讓其他各專業學生了解參賽專業的學習性質和內容，以便有機會開展跨專業的競賽合作3，使不同專業的學生朝著一個共同的目標，發揮自己所長，增強了不同專業同學的優勢互補。

4.學科競賽是社會實踐的起步

很多學科競賽都會與該領域的業界掛鉤，請企業參與競賽出題與競賽評選，學生們參加這樣的競賽，會對社會需求與社會評判標準有一個最直觀的認知。對于低年級學生，還不具備進入企業進行專業實習的能力，這樣的學科競賽可以說給學校與社會搭建了一個橋梁，是學生以專業技能參與社會實踐活動邁出的第一步。

（二）以競賽提高學生創新能力

“我國要在科技創新方面走在世界前列，必須在創新實踐中發現人才，在創新活動中培育人才，在創新事業中凝聚人才，必須大力培養造就規模宏大、結構合理、素質優良的創新型科技人才”。4廣告是一門綜合性高、靈活性強的科學，需要不斷地去發現新知、拓寬現有的思考模式。所以，具備策劃能力及創新思維是廣告專業的顯著特點。學科競賽是培養學生創新能力的重要方法和手段，在時報金犢獎賽事中，廣告學系的學生可以提升合作意識、創新意識、危機意識、國際視野、高端實踐等能力（如圖2所示）。

圖2 以競賽提高學生創新能力

1.提升合作意識

競賽多是以團隊形式參加的，團隊成員間構成一個微型公司，各有所長，有時為了提升競爭力，會組建跨專業的團隊。團隊成員經過磨合，一定是形成“1+1〉2”的組合，才更有競爭優勢，因此合作意識尤為重要。小組成員間分工明確、互相協作，遇到問題還要互相補臺、彼此激勵，大家目標一致，積極向上，即會收獲優秀的作品，也會交到志同道合的朋友。學會與人合作，是社會交往的重要技能，學科競賽為初出茅廬的學生們搭建了一個很好的訓練平臺。

2.提升危機意識

離開了中考高考“一分定勝負”的激烈競爭，大學生活相對安逸，對于大多數同學，沒有了對分數的苛求，離擇業或考研還遙遠，常會缺乏斗志，通過學科競爭使學生主動意識到自身不足，意識到可以上升的空間與途徑，勝過老師長者的尊尊教誨。中國有句古話“生于憂患，死于安樂”，有了危機意識，學生才會不懈怠于學習，全面提升個人素養，成為社會需要的優秀人才。

3.提升競爭意識

比賽就要分出等級獎，而競賽獲獎與學生在校內的各種評優掛鉤，甚至影響學生的學分，這些深遠的影響以及學校對于學科競賽的重視都會激勵學生，提升學生的競爭意識，不僅是與同專業、同學校的學生競爭，更主要的是要放眼全國甚至國際，與參與比賽的所有選手競爭，他們可能比你更聰明基礎更好，你就要想辦法彌補自身不足，提升團隊競爭力，以獲取好的成績。

4.擁有國際視野

參加學科競賽時，老師會指導同學們關照當下國際主流設計或者優秀創意。學生們不僅要學習往屆的優秀作品，還要學習當下業界主流設計，和行業評比中的優秀作品。時報金犢獎，本身就是跨兩岸三地的比賽，具有國際賽事的特點，有的同學還可能被邀請去臺灣學習交流，這無疑體現了國際視野對于比賽的重要性，和通過比賽增強學生國際視野的相互作用。

5.提升高端實踐能力

如時報金犢獎這種國際賽事，競賽題目都是企業真題，評委由學界、業界和企業三方組成，是學生們集專業所長真正參與社會實踐的經歷。這種社會實踐不是去某公司做實習生，或者做與專業無關的兼職工作，而是將自己虛擬成一個個公司的創意部主管、制作部經理、執行部總監、行政部主任等職位，團隊通力合作，完成的具有實用價值的作品。學生以自己的作品得到業界的認可，會增強專業自信，也激發學生參與學科競賽的熱情。

五、結論

廣告學專業是以培養實踐應用型人才為主的，正是基于這一點，廣告學系進行了將學科競賽引入大學一年級的實踐改革活動。在參賽項目上，指導老師進行了甄別，比如策劃案、微視頻，這種專業要求更高的選題，并不建議一年級學生參加，實踐也有個循序漸進的過程。大多數同學在比賽中了解了專業需求，認清了自我現狀，同學們表示，通過實戰訓練，知道了自己的能力如何、短板在哪，知道了專業學習中努力的目標。以競賽為契機，激發學生的參賽熱情和興趣愛好，以學生為主體，采取多元化競賽組織模式引導學生參與不同的競賽活動，是全面提高學生素質和充分發揮個性才能的前提條件。5

注釋：

1.教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（ 2010--2020年）[EB/OL].[2016-5-10]，http：//www.gov.cn/jrzg/2010－07/29/content_1667143.html.

2.李金昌，林家蓮.實踐教學與學科競賽相結合，促進創新人才培養[J].實驗技術與管理，2011（11）：1-3.

3.劉勝利，謝質彬.依托大學生工業設計競賽培養學生的設計能力[J].科教文匯（下旬刊），2011（4）：32-33.

4.習近平.創新的事業呼喚創新的人才[EB/OL].[2016-5-10]，http：//news.ifeng.com/a/20160417/48485697_0.shtml.

5.孫道宗，王衛星，俞龍.電子競賽的組織方法及效果分析[J].中國現代教育裝備，2012（0 9）：104-107.