提高小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)有效性探究

鄧美霞

【摘要】本文闡述在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，運(yùn)用對(duì)比欣賞、多種評(píng)價(jià)等教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞、審美、想象等綜合能力。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞課 興趣 對(duì)比

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）09A-0140-02

音樂(lè)教育對(duì)于兒童成長(zhǎng)的作用毋庸置疑，音樂(lè)欣賞課是小學(xué)音樂(lè)教育的重要組成部分，也是對(duì)小學(xué)生實(shí)施美育的重要途徑。孩子心情愉悅地欣賞音樂(lè)的同時(shí)，放松了心情，陶冶了情操，想象力和創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)，有效促進(jìn)了德、智、體、美全面發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就全面提高小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)的有效性問(wèn)題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、著力培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣

學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，是提高教學(xué)有效性的保證。小學(xué)生注意力集中時(shí)間短，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新音樂(lè)欣賞課教學(xué)形式，力求以不斷更新的教學(xué)內(nèi)容和形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提高教學(xué)有效性。

（一）精心選擇音樂(lè)欣賞素材

小學(xué)生的認(rèn)知水平尚處在感性認(rèn)知階段，高年級(jí)學(xué)生才具備一定的抽象思維能力。因此，音樂(lè)欣賞課的教學(xué)素材應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生精心選擇欣賞的材料，選擇的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)以易于聽(tīng)懂、富有情趣、有效促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和想象能力為主，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，豐富學(xué)生的情感世界。例如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“播放速度對(duì)作品的影響”時(shí)，可以選擇節(jié)奏歡快的音樂(lè)作品《豐收鑼鼓》進(jìn)行欣賞，首先運(yùn)用多媒體播放無(wú)聲的背景畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象人們?cè)谇f稼大豐收?qǐng)鼍爸袘?yīng)該配什么樣的音樂(lè)，待學(xué)生觀(guān)看背景畫(huà)面后，將畫(huà)面停止，讓學(xué)生一邊想象剛看過(guò)的背景畫(huà)面，一邊品味原速播放的《豐收鑼鼓》。第二遍以較慢速度播放欣賞音樂(lè)，使得原本明快喜慶的情緒變得面目全非，最后正常播放音樂(lè)和背景，加深學(xué)生的欣賞印象。如此設(shè)計(jì)播放音樂(lè)欣賞素材課堂，既有效培養(yǎng)學(xué)生的欣賞興趣，又有利于提高學(xué)生的鑒賞能力和想象能力。

（二）構(gòu)建和諧的課堂氛圍

親師信道，小學(xué)生特別依戀老師的精心呵護(hù)。教師真正用心和呵護(hù)學(xué)生，在心靈上與學(xué)生互通學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會(huì)以濃厚的學(xué)習(xí)興趣作為回報(bào)。

在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用委婉動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)構(gòu)建和諧愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)一直讓學(xué)生的注意力集中在欣賞課教學(xué)中。例如，教學(xué)欣賞曲目《卡門(mén)序曲》時(shí)，為了讓學(xué)生深入地領(lǐng)悟樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，有效提高學(xué)生鑒賞古典音樂(lè)的能力，教師可以充分利用樂(lè)曲的節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生以拍手或拍腿，再用跺腳的形式形成有聲勢(shì)的節(jié)拍，進(jìn)而有效營(yíng)造和諧愉快的氛圍，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。同時(shí)，隨著音樂(lè)所展現(xiàn)的西班牙斗牛場(chǎng)上歡快狂烈的情緒，教師可適時(shí)進(jìn)行解說(shuō)，并用富有感情的表情和手勢(shì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，全面提高教學(xué)有效性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)理念和方法

傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)形式已嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)應(yīng)通過(guò)綜合實(shí)施富有新意的游戲、演奏、提問(wèn)對(duì)答、實(shí)物展示、表演、講故事等形式和方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)有效性的提高提供支撐。例如，欣賞《捉迷藏》一曲時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展捉迷藏游戲，一邊游戲，一邊播放欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生在欣賞中玩，在玩中欣賞;欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》一曲時(shí)，可以讓上課調(diào)皮的學(xué)生上臺(tái)扮演玩具兵角色，教師積極參與和指導(dǎo)，玩具兵可愛(ài)頑皮的形象逗得大家捧腹大笑，這樣的課堂通過(guò)角色扮演和師生互動(dòng)，提高了學(xué)生對(duì)欣賞音樂(lè)主題的理解和掌握。

二、適時(shí)適宜運(yùn)用對(duì)比教學(xué)

對(duì)比特別適用于音樂(lè)欣賞教學(xué)。對(duì)比可以較好地幫助學(xué)生區(qū)分相同或不同音樂(lè)類(lèi)型間的差別和相近之處，便于學(xué)生更深入地分析和理解，全面掌握欣賞的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力、審美素養(yǎng)及聽(tīng)辨能力。例如，欣賞《晨景》和《清晨》兩首曲子時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解，可以讓學(xué)生同時(shí)欣賞曲子《漁舟唱晚》和《晚風(fēng)》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比前后兩組音樂(lè)的差異和相近之處。欣賞之前讓學(xué)生準(zhǔn)備好空白紙和畫(huà)筆，欣賞時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力，描繪所欣賞到的前后兩幅景色。分別播放兩遍后，學(xué)生們也繪畫(huà)得差不多了。最后讓學(xué)生同桌和前后桌之間進(jìn)行繪畫(huà)對(duì)比，再將前后兩組音樂(lè)聯(lián)合起來(lái)播放一遍，讓學(xué)生對(duì)照著繪畫(huà)欣賞。這樣，學(xué)生的耳、手和腦聯(lián)合并用，通過(guò)有效的對(duì)比，更深入理解了音樂(lè)的藝術(shù)內(nèi)涵。

三、合理運(yùn)用多種教學(xué)評(píng)價(jià)

好孩子都是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)出來(lái)的。小學(xué)音樂(lè)欣賞課需要孩子們耐心地傾聽(tīng)音樂(lè)，但是小學(xué)生很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事情上，這就需要教師適時(shí)合理地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生保持興奮的情緒積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面有效提高教學(xué)有效性。

（一）運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)積極表現(xiàn)

形成性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)生十分看重教師對(duì)自己的贊許和表?yè)P(yáng)，在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地傾聽(tīng)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)：“同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真，請(qǐng)繼續(xù)保持下去。”當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)回答自己的感受時(shí)，應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)：“同學(xué)，你的回答很貼切，和老師的想法一樣。”若學(xué)生回答得十分精彩，教師應(yīng)給予更高的鼓勵(lì)：“請(qǐng)大家用熱烈的掌聲感謝這位同學(xué)的精彩回答！”當(dāng)學(xué)生積極參加課堂游戲、表演等活動(dòng)時(shí)，教師可以用摸摸頭、拍拍肩等身體語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)。教師還可以事先準(zhǔn)備好小紅花、五角星、小笑臉等獎(jiǎng)品，適時(shí)地對(duì)孩子們的良好表現(xiàn)給予肯定，并及時(shí)“頒獎(jiǎng)”。

在教師的肯定下，學(xué)生會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)，有了強(qiáng)烈的自尊心和自信心支撐，學(xué)生會(huì)有效保持學(xué)習(xí)的積極性。

（二）運(yùn)用分層評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生“奔”向成功

不同的學(xué)生在同等環(huán)境下參與課堂的積極性存在著巨大差異，欣賞同一首樂(lè)曲或歌曲的感受和感悟因生活經(jīng)歷和性格差異也會(huì)大不一樣，回答同一個(gè)問(wèn)題因?yàn)樗季S能力和方式的差異，與正確答案也會(huì)存在較大距離，同樣，欣賞后的模仿唱或隨唱的質(zhì)量也會(huì)存在較大差異。因此，小學(xué)音樂(lè)欣賞課實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)須根據(jù)學(xué)生間的差異，適時(shí)合理地進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，使每一名學(xué)生都能夠獲得成功的喜悅，孩子們懷揣著這份喜悅會(huì)更加積極主動(dòng)地進(jìn)行欣賞、學(xué)唱、回答問(wèn)題，進(jìn)而不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)，不斷“奔”向成功。例如，欣賞樂(lè)曲《賽馬》一課時(shí)，教師在黑板上列出如下問(wèn)題：

1.這首樂(lè)曲表現(xiàn)的主題旋律是什么？

2.樂(lè)曲的旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有什么變化？

3.傾聽(tīng)樂(lè)曲的速度快慢變化，當(dāng)你聽(tīng)到速度漸慢時(shí)，請(qǐng)伸出拇指，當(dāng)你聽(tīng)到速度漸快時(shí)，請(qǐng)伸出食指。

三個(gè)問(wèn)題的難度依次遞減，提問(wèn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生間的差異而有所差別。第一個(gè)問(wèn)題應(yīng)提問(wèn)欣賞能力、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生順利回答后，教師應(yīng)以“微笑”或“點(diǎn)頭”進(jìn)行肯定;第二個(gè)問(wèn)題則應(yīng)提問(wèn)膽子小，回答問(wèn)題不夠積極主動(dòng)，但能力尚可的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生較好地回答后，教師應(yīng)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)：“你回答得很好，你能勇敢地回答，老師為你高興！下次回答問(wèn)題的聲音再大些，繼續(xù)努力吧！”;第三個(gè)問(wèn)題主要是針對(duì)不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下順利回答問(wèn)題后，教師應(yīng)給予更為積極的評(píng)價(jià)“你判斷得很準(zhǔn)，請(qǐng)繼續(xù)加油！近來(lái)你的進(jìn)步很快，希望大家向你學(xué)習(xí)”，并獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或小笑臉。

通過(guò)實(shí)施差異化評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)每名學(xué)生在音樂(lè)欣賞課上都有不同的收獲和進(jìn)步，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)有效性。

四、充分發(fā)揮教師的魅力

音樂(lè)課對(duì)教師的個(gè)人魅力要求較高，教師動(dòng)聽(tīng)的歌喉和婀娜的舞姿會(huì)極大地吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。因此，教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、參加培訓(xùn)等多渠道著力提高自身能力素質(zhì)，為更高質(zhì)量地“教”提供支撐。例如，欣賞《阿細(xì)跳月》一曲時(shí)，為了很好地讓學(xué)生感受樂(lè)曲5/4拍的律動(dòng)，課堂上筆者即興為欣賞樂(lè)曲伴舞，引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞音樂(lè)一邊觀(guān)察老師伴舞的節(jié)奏。隨著老師的伴舞，學(xué)生的興趣立刻高漲起來(lái)，筆者與學(xué)生融為一體，將課堂氣氛推向高潮。

小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)要全面提高課堂教學(xué)有效性，就必須視學(xué)生為課堂的主人，選擇欣賞的內(nèi)容須迎合學(xué)生的“口味”，著力營(yíng)造和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，根據(jù)欣賞內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以自身強(qiáng)大的“實(shí)力”征服學(xué)生，多方面富有成效的舉措形成共振。